劉賢亮

(江蘇省邳州市宿羊山鎮(zhèn)黃墩小學 江蘇 邳州 221300)

語文教育是學生教育的一個重要組成部分，為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，應該著重培養(yǎng)學生學習語文的能力和語言表達能力。隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適合時代發(fā)展的潮流，要求課堂教育要聯(lián)系生活實際，讓學生從實踐中掌握學習語文的樂趣。陶行知先生的教育思想對課堂教育方式的改革有著積極作用，對現(xiàn)代學生的教育產(chǎn)生了深遠的影響。在提倡素質(zhì)文化教育的今天，陶行知先生的思想仍然有著很大的現(xiàn)實意義。

1.“生活即教育，社會即學?！?/h2>

“生活即教育”的一個重要體現(xiàn)就是因材施教，教育要因人而異，根據(jù)學生學習的特點用不同的教育方式。“社會即學校”就是把課堂融入社會實踐中。陶行知先生認為教育要與生活聯(lián)系起來力量才是偉大的。提倡把教育從鳥籠里解放出來，主張課堂教育不要脫離社會發(fā)展。語文無處不在，遍落在我們生活學習的每一個地方。我們應該引導學生去關注外面的世界，把生活融進課堂。而不是只注重知識的單一傳授，停留在課本教材上。例如：語文老師在課堂上舉辦“一句話新聞”的活動，讓每個學生在家里學習新聞，通過學習新聞去了解社會發(fā)展現(xiàn)狀。每天輪流讓學生在黑板上寫上當天的新聞，然后老師在課堂上抽出一點時間來，讓學生進行閱讀討論，發(fā)表自己不同的看法。每一天的新聞都在見證著中國發(fā)展的步伐，記錄著外面世界的發(fā)展情況。教師把生活融進語文課堂，帶語文課堂走進生活，將學習和生活二者有機地結(jié)合起來，讓學生主動去了解外面世界的發(fā)展現(xiàn)狀，充分調(diào)動了學生學習的興趣和熱情。這就是陶行知先生“生活即教育，社會即學?！彼枷朐谡Z文課堂上的靈活運用。

2.“好的教師不是教書，不是教學生，乃是教學生學”

陶行知先生注重培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生獨立去思考和學習，讓學生自己去探索問題的答案，鍛煉學生學會自己去掌握學習方法而不是單純的死記硬背。陶行知先生認為，好的教育不是灌輸知識，而是在于喚醒學生內(nèi)心對知識的渴望，所以在教學中，老師不要將問題的答案一成不變的告訴自己的學生，如果將答案一成不變的告訴學生，有的學生就會缺少對問題的獨立思考，依賴答案，造成習的懶惰性。

教師應該重視引導學生去獨立思考，讓學生自己去追尋解決問題的有效方法，·。例如：語文課文《煙臺的?！分校處熆梢砸龑W生對“冬日的凝重”的段落進行分析講解，而“春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠”則留給學生自己去思考，給學生足夠的時間和空間去進行思維的創(chuàng)新。這種教學方式既節(jié)約了教學時間又激發(fā)了學生對知識的探索。

在語文教學中，學會“放手”讓孩子去探索是一種大膽的教育方式，是一種教學藝術，但不是一種松懈。只有教師敢于放手讓學生去自己探索，才能夠讓學生體會到通過自己努力獲得的勞動成果是多么有獲得感，從而激發(fā)學生學習語文的樂趣和積極性。只有學生通過自己的探索思考獲得的知識才最刻骨銘心、最難忘，這樣就能進一步加深學生的印象，也能讓學生不斷積累學習經(jīng)驗，提高語文綜合素養(yǎng)。

3.“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學”

新課改的要求中“體驗”一詞用的較多，這足以說明讓學生在實踐中體驗的重要性。例如：在學習語文課文《公休儀拒收禮物》時，教師作為語文課堂的組織者，可以讓學生去表演，每個人都去扮演一個適合自己的角色來參與表演，發(fā)揮自己的想象力去模仿自己扮演的角色。通過模仿主人公的語言動作，肢體形態(tài)，神情等，營造出一個活躍的課堂氣氛，讓每個學生都親自去體驗和感受課文中每個人物的想要傳遞給讀者的感情。

這樣的教學方式做到了“教學做合一”，既鍛煉了學生的動手操作能力、語言表達能力，增強教學效果，還能為枯燥無昧的課堂增添幾分色彩。同時身臨其境的去扮演文章中的角色，可以加深學生對課文的深度理解，更好的調(diào)動學生的積極性和興趣，讓每個人都有機會參與進來，而不是以往課堂上只是學習好的同學發(fā)言，因此忽略了成績差的學生。其次，在教學中教師注重去鼓勵學生，多說激勵的話語多做鼓勵的行動去肯定學生的價值，學著去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。老師和學生都動起來，在學中做、在做中學，形成一個良好的互動，真正做到教學做合一。

結(jié)束語：現(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，不是僅僅掌握課本乏味的知識，更要學會運用更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和學習的主動性，提高學生的語文綜合能力和社會實踐能力。為了順應教育發(fā)展的時代潮流，要求教師要摒棄以應試教育為目標的想法，彌補傳統(tǒng)教育中的缺點和不足，順應時代發(fā)展潮流，根據(jù)學生每個人的特點進行語文教育，將陶行知先生的教育思想恰如其分的融入到語文教學中。讓語文課堂走進生活，讓生活融入語文課堂，讓學生們在一個輕松愉快、真實自在的學習環(huán)境中學習。在這種學習環(huán)境下，可以加深學生對語文課堂的印象，培養(yǎng)學生學習語文的積極性和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和主動思考的積極性，真正實現(xiàn)真正意義上的“教學做合一”。同時在小學語文教學中運用陶行知教育思想，可以提升小學語文教學水平，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，豐富學生生活的渠道，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，為中國的社會主義現(xiàn)代化建設提供一批具有綜合能力的人才。