廣西機電工程學校 李顯貴

1 中職生職業(yè)認知及中職生的學習目標

職業(yè)認知，是指人們對與職業(yè)有關的各種信息的認識和了解的程度，是職業(yè)觀的重要組成部分。職業(yè)認知分為兩個方面，即社會職業(yè)狀況認知和自我職業(yè)素質認知。社會職業(yè)狀況認知是指人們對社會職業(yè)分布的狀況、特點、要求、發(fā)展趨勢等的認識和了解程度；自我職業(yè)素質認知是指人們對自身的興趣愛好、優(yōu)勢特長、職業(yè)潛能及適應何種職業(yè)特點的認識和了解程度。

職業(yè)認知是人在生活、學習、交往中形成的對某種具體職業(yè)的認識和評價，是一種主動或被動認識職業(yè)的過程或活動。職業(yè)認知對于中職生來說至關重要，不僅可以增強中職生在校期間學習的目的性、主動性，為以后就業(yè)打下基礎，而且能增強就業(yè)的計劃性和穩(wěn)定性，為中職生職業(yè)生涯更好地發(fā)展奠定基礎。

學習目標是教學活動所追求的、學生在學習過程結束后應實現(xiàn)的最終行為，是預期的教學效果。有效的學習目標，應能體現(xiàn)學習的主要意圖，明確能完成什么工作，學生要達到這個要求必須要做的具體工作，以及能達到的質量標準，并能評價學生的學習效果。

清楚地表述學習目標，可以使學生和教師都明確自己的努力方向，有效評價學習效果，有利于教師和學生選擇合適的學習內容、方式方法。

2 中職生職業(yè)認知不足及學習目標不夠明確

通過對在校中職學生調查結果進行分析，發(fā)現(xiàn)中職生普遍存在職業(yè)認知不足及學習目標不夠明確的情況。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）專業(yè)認知不足。不知道自己學習的專業(yè)所對應的工作內容；學習目標不明確，學習動力不足。

（2）職業(yè)意識模糊。對自己畢業(yè)后從事的職業(yè)不是很清楚，以及這些職業(yè)所從事的主要工作也不是很明白。

（3）自我認知欠缺。不知道自己是否適合這些工作崗位，是否喜歡這些工種和工作環(huán)境。學習上有困難，對自身的局限性理解不夠，自我提升的緊迫感不強。

（4）職業(yè)規(guī)劃能力較弱。學習效果差，感受不到成功的喜悅；不知道自己的出路沒有努力和發(fā)展的方向。

中職生職業(yè)認知不足及學習目標不明確的主要原因是學生進入職業(yè)院校前職業(yè)啟蒙教育存在缺失，其次是職校新生專業(yè)介紹環(huán)節(jié)用時太短，在方式、方法和內容上針對性不強，缺少評價。新生入學時教師沒有把培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)面向的崗位等清晰地告訴學生，學生也沒有能深入地理解。

3 開展學生工作過程知識競賽活動的意義

在學生中舉辦工作過程知識競賽活動，有助于學生形成整體的學習目標。整體目標可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生為中心的教學理念，就容易實現(xiàn)。所以說，工作過程知識競賽是幫助學生明確職業(yè)學習目標的殺手锏！它能把人才培養(yǎng)方案預設的培養(yǎng)目標變成學生的學習目標，讓學生喜歡專業(yè)并形成明確的學習方向。這個活動能有效地引導學生進入自主學習。工作過程知識競賽活動的任務十分艱巨，在有限的時間內，必須依靠團隊的力量才能完成，這個活動能有效地引導學生進入合作學習。

4 學生工作過程知識競賽活動的策劃與實施

4.1 活動實施背景

學生普遍學習目標不明，缺乏自主規(guī)劃，學風很差，學習質量堪憂；多年的教學和學工兩張皮問題沒有破解，正面教學改革處于膠著狀態(tài)，標準落地成為專項治理問題，從學生這個側面改革呼之欲出。

4.2 活動主要目標

學生工作過程知識競賽，旨在從通過參與此活動的學生入手，系統(tǒng)建立工作過程知識體系，并示范與輻射至更多的學生，讓更多的學生進一步明確自己的學習目標和方向，從而改善學風，促進教育教學改革 。預期成果：工作過程知識文本和 PPT 若干套；創(chuàng)新點：將學生就業(yè)崗位中典型工作任務或工作項目作為活動核心內容，且能將學生活動與專業(yè)教學活動有機結合起來，從而有效地推動教學改革。

4.3 活動實施步驟

（1）動員。先在學生中做主題報告：如何搞好我們的職業(yè)學習，讓學生明白職業(yè)學習目的和意義 。

（2）布置。學校發(fā)文布置大賽，如：關于舉辦學校首屆“ xx杯 ”工作過程知識競賽的通知。詳細介紹競賽的目的與意義，實施方案及相關文檔格式等。

（3）召開說明會。學生報名后，在報名學生中舉辦說明會，詳細介紹參賽流程和要求，同時建立 QQ 群，通過QQ群與參賽者保持聯(lián)系與答疑。活動要求學生做Word文檔+PPT+演講+答辯。其中Word文檔與PPT的主要內容包括：本專業(yè)的培養(yǎng)目標、本專業(yè)面向的崗位、本專業(yè)面向崗位的典型工作任務或工作項目、典型工作任務或工作項目的具體描述、參加大賽的收獲和參考文獻。

（4）作品制作。學生制作Word文檔并上交初賽作品。（5）教師篩選作品，確定復賽團隊。

（6）舉辦復賽說明會。針對復賽學生舉辦復賽說明，重點講解初賽的不足及改進的方法，同時下發(fā)輔助資料。

（7）學生制作并上交復賽作品。

（8）教師遴選復賽作品，確定決賽團隊。

（9）舉辦決賽說明會。針對決賽學生舉辦決賽說明，重點講解復賽的不足及改進的方法，同時對競賽PPT制作及現(xiàn)場演講答辯做具體要求。

（10）學生制作決賽材料并上交決賽作品。

（11）布置決賽會場，選聘答辯教師，確定答辯評分的相關細節(jié)。

（12）學生隨機抽號演講，然后接受答辯提問。

（13）教師評委打分。

（14）宣布競賽結果。

（15）頒獎。

（16）活動結束，進入成效宣講和輻射階段。讓獲獎團隊利用班團課對本專業(yè)其他同學進行宣講。擴大活動的受益面，帶動更多的學生進行職業(yè)認知。

4.4 活動保障條件

（1）組織保障。領導重視，啟用團委與學生組織，至少有1名教師全程跟進。

（2）機制保障。學校給參賽的學生提供加分和獎勵。

（3）場地保障。學校提供教室、報告廳或禮堂。

（4）設備保障。學校提供計算機、投影機等設備。

（5）時間為3個月的課余時間，安排計算機給學生使用，每天訓練不少于3 h。

4.5 活動成效與成果

整個競賽共收到學生初賽作品30個，復賽作品20個，決賽作品12個（含12個PPT作品），成果豐碩，成效突出，參賽者特別是進入決賽的同學，都感到收獲很大?；顒訁①愓咴谫惡蠼邮懿稍L時都說到以下幾個共同點：參加比賽收獲良多，一是資料的收集整理能力大大提高，文檔處理和軟件使用能力得到提升；二是比賽通過團隊協(xié)作的方式完成，參賽者在整個比賽過程中既深刻感受到團隊分工協(xié)作的重要性，也收獲了真摯的友誼；三是對自己所學專業(yè)更加了解，學習目標更加明確；四是演講能力和應變能力有所提高，鍛煉了膽量和勇氣。

5 學生工作過程知識競賽活動的體會與反思

（1）學生工作過程知識競賽活動有效緩解職業(yè)教育的三大瓶頸，有效地促進了教學改革。把學生工作過程知識比賽作為切入點，突破機制體制不靈活、師資不足、資源不足的三大困局，有效破解職教課程改革雖然落地實施，但是收效不大的難題。

（2）青年教師參與工作過程知識競賽活動有非常重要的意義。教師清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標，才能給學生以明確的學習目標，在今后教學工作中與團隊形成統(tǒng)一的教育思想。能快速學到示范建設經(jīng)驗，能快速吸收職業(yè)研究成果，能快速提升雙師素質。

（3）學生工作過程知識競賽活動是抓學風的關鍵切入點。學習目標是學風建設的基礎，抓學風的切入點；學習紀律是保證；學習態(tài)度是前提；學習方法是關鍵；學習效果是評價標準；學習興趣是動力。在學生中大規(guī)模舉辦工作過程知識競賽活動能夠讓學生明確學習目標，從而吸引多數(shù)學生積極投入學習。

（4）關注學生快樂成長成才。筆者作為汽車專業(yè)部主任，是學科帶頭人，是奮斗在教學與管理一線的教師，應該為學生利益著想，發(fā)現(xiàn)普適問題，找出破解普適疑難問題的可操作性強的有效辦法。應該以學生為中心，為學生做好教育和服務工作。引導大批學生參與課程改革的實踐活動中，讓學生也成為課改的參與者和受益者。