李 麗

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

小學(xué)語文作為學(xué)生初等教育階段的重要課程，其結(jié)合課程教育改革的新要求，不斷地在進行著相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心健康的發(fā)展，需要小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中變化教學(xué)方法，強化教學(xué)設(shè)計。

1.何為素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在漫長的教學(xué)內(nèi)涵研究中被賦予了多種定義，廣義上認為素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育需要注重幾個關(guān)鍵點。

1.1 由上及下是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點之一。素質(zhì)教育是社會的整體需求，是從國家到學(xué)校乃至家長不斷堅持、不斷完善的結(jié)果，對于我國成為社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。

1.2 素質(zhì)與涵養(yǎng)的雙重達標。學(xué)生的道德、身心需要不斷地磨煉與提高，傳統(tǒng)教育的教學(xué)目標遠遠不能夠滿足現(xiàn)階段社會對人才的多重需求，綜合考量更為重要。

1.3 素質(zhì)教育作為民族復(fù)興的基礎(chǔ)，是一個長期受益的關(guān)鍵項目。中華民族想要永遠屹立于世界民族之林的根本就是人民的綜合素質(zhì)能力，只學(xué)結(jié)果不問過程的傳統(tǒng)教育已經(jīng)被時代拋棄。

1.4 由授轉(zhuǎn)輔，將語文課堂變成討論、答疑的活動室。語文教師需要在不斷提升自身綜合素質(zhì)能力的同時將課堂設(shè)計得更精妙、更富有意義，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

2.現(xiàn)階段語文課堂教育的教學(xué)特征

2.1 觀念轉(zhuǎn)變遲緩，多角度教學(xué)匱乏。教師作為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)的弊端之一是學(xué)生不能夠主動汲取知識，特別是語文課堂教學(xué)更具備這樣的特征。絕大多數(shù)的課堂時間仍由教師占據(jù)，學(xué)生自行理解與思考的時間很少，不斷積累的問題會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，甚至形成厭學(xué)的情緒。另外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對多角度教學(xué)形式所帶來的教學(xué)成果認識不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一。

2.2 以主觀代客觀，忽視課堂交流。人會對自己不喜歡的事物有主觀的厭惡心理，小學(xué)生更是如此。在語文課堂教學(xué)中，教師的主觀思想往往牽制著學(xué)生，學(xué)生的主觀思考結(jié)果得不到釋放與表達的機會。脫離了自主探究的實際操作，學(xué)生對墨守成規(guī)的東西絲毫不感興趣，因此只有通過較好的課堂互動，主觀與客觀的交融滲透，才能更好地進行語文教學(xué)。

2.3 杜絕形式主義，實現(xiàn)真正活躍。學(xué)生的自主探知能力是至關(guān)重要的。目前，沉悶的課堂教學(xué)方式可能是所有課堂的通病，因而巧妙的教學(xué)互動設(shè)計更考驗教師自身的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，“百家爭鳴”想必更有利于語文教學(xué)目標的達成。當然，表面的課堂活躍沒有實際意義，劇本式的課堂教學(xué)看似流暢連貫，但對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高沒有絲毫的意義。

3.創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的有效途徑

3.1 讓學(xué)生成為課堂的主人。理念與方法的有效改革是創(chuàng)新教學(xué)的根本，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛是當下教師需要積極探索的。學(xué)生為課堂的永恒主體，促進學(xué)生的多維度發(fā)展，高效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性是創(chuàng)新語文課堂教學(xué)需實現(xiàn)的階段目標。教師仍要對自身高標準、嚴要求，創(chuàng)造有意義的課堂討論氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 挖掘潛力，對學(xué)生進行針對性突破。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，心智還在發(fā)育階段。成長環(huán)境的不同造成學(xué)生的理解能力與感知能力也不盡相同，需要教師進行差異化教育與引導(dǎo)，對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，或者讓相對優(yōu)秀的學(xué)生進行學(xué)習(xí)幫扶，這都是不錯的方法。

3.3 靈活多變，豐富多彩，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有很大的開發(fā)潛質(zhì)，教師靈活多變、豐富多彩的教學(xué)設(shè)計恰好可以作為實現(xiàn)潛質(zhì)開發(fā)的高效工具。例如，在教學(xué)過程中可以進行“今天我是小老師”的活動，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解向其他同學(xué)進行知識的傳遞或討論，以鍛煉其表達能力；也可以用舞臺劇等形式進行教學(xué)，角色的扮演更能夠讓學(xué)生感受人物的心理活動，從而達到知識的強化記憶，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生人文意識與語文素質(zhì)的同時，將文字表達能力與語文應(yīng)用能力的提升貫穿在語文課堂教學(xué)中也是十分必要的。在素質(zhì)教育的背景下，更需要教師不斷地深造學(xué)習(xí)、鉆研探究，為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)打牢根基，為語文教育的快速發(fā)展貢獻力量。