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        淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作

        2019-11-27 21:43:18吳恩國
        讀與寫 2019年32期
        關(guān)鍵詞:語文課堂語文課堂

        吳恩國

        (江蘇省漣水縣徐集中心小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

        小學(xué)語文教學(xué)中,我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的授課內(nèi)容理解不深,對課堂知識沒有深刻的記憶,這是由于語文對于小學(xué)生來講是一門較為抽象的學(xué)科,他們對于語文的理解并不透徹,對于教師講解的知識機械性記憶,沒有自我思考的過程導(dǎo)致的。對此,開展小組合作進行語文學(xué)習(xí)是有效的解決辦法。

        1.小學(xué)語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

        小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要是認字、閱讀理解、口語交際、寫作等,在語文課堂上開展傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生常因知識的抽象而難以很好地理解和掌握知識,所以我們推薦用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力有很大幫助,語文是一門工具性學(xué)科,講求實際應(yīng)用,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅需要動手,更需要開口,這是語文知識在課堂上的應(yīng)用形式之一。學(xué)生在交流合作中必須有自己對于問題的思考,還要交換小組內(nèi)其他同學(xué)的意見,對照找出最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。在此過程中,學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力有很大提升,文字語言和文學(xué)思考能力都得到了鍛煉,這與新課改后語文的教育目標(biāo)是一致的,都是要學(xué)生運用語文知識去解決現(xiàn)實問題,小組合作學(xué)習(xí)正是能培養(yǎng)這種能力的教學(xué)模式。

        2.如何開展小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)

        2.1 合理的分組。想要進行小組合作學(xué)習(xí),就要對學(xué)生進行分組。分組不能盲目進行,不能只是單純的人數(shù)一致,要充分考慮小組的綜合語文能力,這就需要教師對學(xué)生的語文素養(yǎng)和性格有較為深刻的理解。一般來講,要注意到小組合作學(xué)習(xí)要充分突顯合作,要確保每個小組的每一位學(xué)生都能實際參與到討論中,所以每個小組都應(yīng)該有至少一位性格外向,且語文成績較好的學(xué)生,使其帶動組內(nèi)氛圍,帶動小組的每一位同學(xué)。小組成員也不能都過于外向,否則大家可能對于問題的專注度會下降,容易從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入其他的無用交流。綜上所述,學(xué)習(xí)小組的分配應(yīng)該遵守的原則是:成績好的學(xué)生與成績稍差的學(xué)生相結(jié)合,性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生相結(jié)合,令每個小組內(nèi)討論氛圍較為熱烈,人人參與,專注于課堂問題,從而達到小組學(xué)習(xí)的目的。

        2.2 科學(xué)設(shè)置討論問題和情境。在小組合作學(xué)習(xí)中,能否抓住課堂重點讓學(xué)生充分學(xué)到該節(jié)課程所應(yīng)掌握的知識的重要前提之一,就是布置給學(xué)生的問題是否具有科學(xué)的引導(dǎo)性,這就要求教師在備課過程中仔細研究教材,針對教學(xué)目標(biāo)擬定具有引導(dǎo)性的課堂討論問題。對于需要學(xué)生得出感悟的,最好將課文設(shè)置成一個情景劇,讓學(xué)生扮演文中的各種角色,讓他們在特定的情境中根據(jù)自己的情感自由發(fā)揮,感悟文中所要體現(xiàn)的良好品質(zhì)和優(yōu)秀的人格。對于問題和情境的設(shè)置,教師要深入了解教材中對于該節(jié)課程的教育目的,不能偏離中心。這需要教師在課前進行細致的備課。

        2.3 合理評價,促進學(xué)生共同進步。在小學(xué)語文的分組合作學(xué)習(xí)中,開始運用這種教學(xué)模式效果不一定很明顯,學(xué)生的成績不一定很快就提升上去,以至于有些學(xué)生的成績還會出現(xiàn)下降的情況,這時教師不要緊張,不要將學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)準,而是要全面綜合學(xué)生的各種表現(xiàn)。

        綜上所述,想要切實提升小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率就要科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中充分突顯學(xué)生的主體身份。教師作為引導(dǎo)者,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須保持積極的自我思考,同時也要注意聆聽和分析其他人的觀點,通過教師發(fā)布的問題或設(shè)置的情境開展小組討論。教師對于討論的方向和結(jié)論進行把控,這能明顯提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習(xí)到本節(jié)課程的知識,也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語文在實際生活問題中的應(yīng)用能力,這些都是新時期小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),是開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。

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