胡玉萍

(湖南省永州市道縣第五小學(xué) 湖南 道縣 425300)

古詩詞運用短小精悍的語言，闡述豐富的人生哲理，體現(xiàn)了祖國文化遺產(chǎn)的底蘊，為了提高小學(xué)生的語文閱讀能力以及語言表達的技巧，語文教師需要從古詩詞的教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生們受到古詩詞的熏陶，感受詩歌的魅力，了解詩歌的語言文化，語文教師要明確古詩詞對小學(xué)語文教學(xué)所產(chǎn)生的深遠影響，重視語文古詩詞課程的教學(xué)。下面本人就與各位語文教師一同探討古詩詞的教學(xué)方法。

1.古詩詞對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1.1 古詩詞對于培養(yǎng)小學(xué)生人文素質(zhì)的意義。古詩詞對培養(yǎng)小學(xué)生人文素質(zhì)方面具有重要的意義，語文教師要從古詩詞的教學(xué)特點出發(fā)，不斷吸取遠古的思維精髓，將傳統(tǒng)的民族文化特色展現(xiàn)出來，為學(xué)生們講解古人對待社會事物以及人生真理的看法，感受勞動人民的智慧結(jié)晶，在古詩詞當中，學(xué)生們的思想品德素質(zhì)得到提升，在小學(xué)階段，學(xué)生們會學(xué)習(xí)一些體現(xiàn)愛國主義的詩歌、體現(xiàn)珍惜親情友情的詩歌，這對學(xué)生們的明事理、待人接物方面都有一些影響，所以語文教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生們更加透徹地學(xué)習(xí)語文古詩詞。

1.2 對小學(xué)生審美功能的影響。想要學(xué)好古詩詞，就需要學(xué)生們具備一定的鑒賞能力，教師會帶領(lǐng)學(xué)生們認真分析，讓學(xué)生們感受到古詩詞中的美，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們會體會到真理美、意境美、音律美等等，能夠?qū)⑦@些美感結(jié)合在一起是古詩詞的魅力所在，教師不僅要讓學(xué)生們通過詩詞的表象來理解古詩詞，還要對詩詞的本質(zhì)進行分析，讓學(xué)生們能夠了解如何運用詩詞來明心志，與作者產(chǎn)生共鳴，掌握古詩詞的審美方法，從而提高學(xué)生們的審美能力。

1.3 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新是國家繁盛富強的動力，創(chuàng)新能夠促進民族的發(fā)展，小學(xué)生的思維比較活躍，在學(xué)習(xí)的過程中，語文教師要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們能夠靈活地理解古詩詞的意境，大膽地表達他們對古詩詞的理解和想象，在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠提高自己的閱讀能力，在語文輸出方面也有所提高，讓學(xué)生們以古詩詞為起點，不斷深入地研究語文學(xué)科知識，形成語文知識之間的思維聯(lián)動，從而提高小學(xué)生的語文能力。

2.探究小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法的實施策略

2.1 將語文詩歌與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)階段，學(xué)生們需要受到語文詩歌的熏陶，感受古詩詞當中所蘊含的美感，古詩詞中的語言與現(xiàn)在的白話文之間距離較長，語文教師要讓學(xué)生們先對古詩詞中的語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們了解古詩詞的語言與當前使用的語言之間的聯(lián)系，分析古詩詞所表達的含義，然后再組織學(xué)生們進行背誦，這種不盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會貫徹整個語文學(xué)習(xí)的過程當中，這樣學(xué)生們才能夠真切地喜歡上語文古詩詞。語文教師要鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受，比如，教師可以為學(xué)生們整理表達內(nèi)容相同的古詩，描寫春天的古詩有《春曉》、《村居》等等，語文教師要將趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生們對古詩詞保持學(xué)習(xí)興趣。

2.2 將詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于實際生活當中。學(xué)生們需要掌握知識遷移能力，在學(xué)習(xí)古詩詞之后，學(xué)生們可以將古詩詞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于實際生活當中，讓學(xué)生們能夠結(jié)合實際生活來編寫自己的詩歌，既能夠讓學(xué)生們學(xué)以致用，還能夠感受到語文古詩詞的魅力。當學(xué)生們學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》這首詩的時候，語文教師可以用桃花潭水來表示李白與汪倫之間的深厚情意，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將這種情感移植到實際生活當中，用桃花潭水來表示親情、友情，我在教學(xué)的過程中會讓學(xué)生們模仿這樣的送別詞來寫自己的詩，鼓勵學(xué)生們大膽地描繪。雖然現(xiàn)在很少有人寫詩了，但是在教學(xué)的過程中，為了拉進學(xué)生與詩歌之間的距離，語文教師可以組織學(xué)生們參加填詞的游戲，提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在模擬訴述的學(xué)習(xí)模式中展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

2.3 提高學(xué)生們的思維想象能力。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生們發(fā)揮想象，體會古詩詞中的內(nèi)在情境與深層含義，從提升學(xué)生們的審美能力出發(fā)，運用一定的想象能力進行古詩鑒賞，語文教師還要利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，將古詩中的內(nèi)容呈現(xiàn)出立體的畫面，鼓勵學(xué)生們表達自己的想法。當學(xué)生們學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首古詩的時候，其中提到了柳樹，那么詩人就是從柳樹聯(lián)系到碧玉，再到無形的春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，教師可以為學(xué)生們展現(xiàn)出這些參照物的圖片，從這些自然物當中與作者產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生們的詩歌鑒賞能力。