汪 美
(安徽省六安市清水河學(xué)校 安徽 六安 237000)
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)的教育也發(fā)生了翻天覆地的變化,素質(zhì)教育大力推進(jìn),新課程改革不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,其側(cè)重點(diǎn)是理論知識(shí)的講解,并要求學(xué)生死記硬背,而忽略了實(shí)踐的鞏固作用。為改進(jìn)教學(xué),教師要積極應(yīng)用“少教多學(xué)”模式,提升學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和探究,感悟閱讀內(nèi)容的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度,幫助學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí),筆者就應(yīng)用了“少教多學(xué)”模式。為了讓學(xué)生掌握課文中的生字詞,筆者讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提問(wèn):“你能在課文中找到‘風(fēng)景優(yōu)美’‘五光十色’‘懶洋洋’‘威武’‘飄飄搖搖’……這些詞嗎?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)和句子,并通過(guò)閱讀體會(huì)大海之美。接下來(lái),筆者說(shuō)道:“我們和生字小朋友已經(jīng)很熟悉了,它們要帶你去它們的家里玩耍,大家感興趣嗎?現(xiàn)在咱們一起去看看吧!”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自主閱讀課文并感悟,從而把握課文的主要內(nèi)容?!吧俳潭鄬W(xué)”模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用正確的方式來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題,閱讀質(zhì)量大大提升。
應(yīng)用“少教多學(xué)”模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本路徑。因此,教師要通過(guò)有效的教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以簡(jiǎn)約的方式開(kāi)展教學(xué),留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,要注意與學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言,把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái),與大家一起交流探討。比如,在執(zhí)教《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí),筆者首先給學(xué)生們播放多媒體課件:一只羽毛非常漂亮的小鳥落在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上歡快地唱著歌兒,歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳。接著筆者提問(wèn):“同學(xué)們,請(qǐng)認(rèn)真看一看,靜靜聽(tīng)一聽(tīng),并和大家一起交流一下,你從中看到了什么?聽(tīng)到了什么?”學(xué)生交流之后,筆者又以飽含情感的語(yǔ)調(diào)講述道:“一只美麗的小鳥落在一棵大樹(shù)上,為她的好朋友唱起了動(dòng)情的歌謠,大樹(shù)茂密的枝葉輕輕地?fù)u曳著……這是一幅多么動(dòng)人的圖畫。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事……”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)課件和飽含情感的講解,為學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造了良好的氛圍。在給學(xué)生出示了課文題目后,筆者再次提問(wèn):“看了這個(gè)課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?”古人說(shuō)“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,通過(guò)不斷提問(wèn),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中,筆者要求學(xué)生按照自己喜歡的方式朗讀課文,并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考:“小鳥為什么唱起了去年唱過(guò)的歌?課文為什么以‘去年的樹(shù)’為題?”最后,筆者根據(jù)學(xué)生們的答案作了總結(jié)歸納。這樣的互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師、文本、同學(xué)都有積極的交流,老師講得少,學(xué)生學(xué)得多,促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
“少教多學(xué)”模式下,教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,在教學(xué)過(guò)程中多觀察、多反思,及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新穎的、吸引他們學(xué)習(xí)的環(huán)境,在促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,在《地震中的父與子》的教學(xué)中,筆者從如下幾方面開(kāi)展了創(chuàng)新性教學(xué):1.激疑———發(fā)現(xiàn),在學(xué)生讀完課文后,筆者引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn),有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“父親挖了那么長(zhǎng)時(shí)間,嘴里一直在重復(fù)說(shuō)三句話,他是不是受刺激后精神不正常了?”對(duì)此,筆者沒(méi)有立刻給出答案,而是讓學(xué)生自己去反復(fù)誦讀、品味這三句話,從中品出父愛(ài)的偉大。2.設(shè)疑———引思,就是結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置懸念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學(xué)生展開(kāi)想象去思考:阿曼達(dá)在廢墟下苦苦等待了38個(gè)小時(shí),這時(shí)的阿曼達(dá)在想什么?他又想說(shuō)些什么呢?這一問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生思考的興趣,他們的回答各有亮點(diǎn),學(xué)生也在思考過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。在“少教多學(xué)”模式下,教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
“少教多學(xué)”模式下,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣才能使學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。在具體操作中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解,并在與同伴的交流中進(jìn)行歸納總結(jié),從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找到解決辦法,從而有效提升自己的閱讀能力。比如,在《花的勇氣》一文的教學(xué)中,筆者提問(wèn)學(xué)生:作者在“尋花”時(shí)的情感變化是怎樣的?請(qǐng)找出文中表達(dá)體驗(yàn)和情感的詞。學(xué)生很快就說(shuō)出了“失望”“遺憾”“怦然一震”等詞語(yǔ)。
總之為了真正使“少教多學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮作用,教師要多領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育和新課改的精神,多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式,平等地對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)、信任和啟發(fā),使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師幫助學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),且學(xué)有所獲、學(xué)以致用、健康發(fā)展。