朱顏宇

(貴州鋼繩(集團(tuán))有限責(zé)任公司技工學(xué)校 貴州 遵義 563000)

中職學(xué)校是為社會和國家輸送人才的重要基地，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對人才計算機能力的要求越來越高，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和形勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中有重要應(yīng)用意義，能夠提升學(xué)生計算機技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率，有助于高素質(zhì)、實用性人才的培養(yǎng)。因此，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的實施勢在必行。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上應(yīng)用的必要性

所謂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡單來說就是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際性教學(xué)方式。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生可以真正參與到教學(xué)過程中，成為推進(jìn)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，使所有層次學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)下更加積極自主思考進(jìn)而探究學(xué)習(xí)紙上，完成學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了一個互動的高效課堂。學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識解決實際問題，更好的提升學(xué)生解決問題能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在中職教育中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門必修課程，直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)，是提升學(xué)生信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的有效途徑。課程內(nèi)容具有較強的應(yīng)用性和實踐性，這就對課堂教學(xué)提出了更高的要求[1]。然而，大部分中職學(xué)校計算機教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中仍舊使用單調(diào)的教學(xué)方法，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，局限了學(xué)生思維和實踐能力的發(fā)展。教師有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征優(yōu)勢，加深學(xué)生對知識和技能的理解與掌握，通過循序漸進(jìn)的設(shè)計任務(wù)、解析任務(wù)再到學(xué)生自行實踐任務(wù)，全面推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的實施策略

2.1 根據(jù)學(xué)生特征，設(shè)計個性發(fā)展任務(wù)。在教育改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中職學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，計算機基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等存在較大個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果也大不相同。教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上要加強對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)生特征，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的個性化發(fā)展任務(wù)。明確不同層次學(xué)生的人物目標(biāo)，從而讓學(xué)生可以在適合實際能力和學(xué)習(xí)需求的任務(wù)中，得到相應(yīng)的提升，提高教學(xué)的針對性，保證所有學(xué)生都可以參與教學(xué)中來，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在給學(xué)生教學(xué)“Word的編輯操作”知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同，對學(xué)生的操作任務(wù)提出不同要求，例如要求喜歡唱歌舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)生，要求他們編輯一段藝術(shù)相關(guān)的文字，突出文字主旨；要求喜歡廣告設(shè)計的學(xué)生，在編輯中更加有層次感，排版結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。這種個性化的教學(xué)方式，能夠更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。

2.2 加強專業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境任務(wù)。中職學(xué)校教育的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，因此，中職計算機教師要加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，挖掘出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的切入點，借助任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境任務(wù)。讓學(xué)生意識到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對提升自己專業(yè)水平的重要作用，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

例如，在對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生講解“圖像處理”過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出多種多樣的服裝設(shè)計稿件，演示如何應(yīng)用計算機操作改變服裝設(shè)計圖片的背景、更換服裝顏色、改變服裝尺寸等，學(xué)生被與自己專業(yè)知識有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容牢牢吸引了注意力，認(rèn)真觀看教師的示范操作。接著教師要求學(xué)生對自己想要創(chuàng)新的服裝設(shè)計圖片應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識和技能處理圖像，學(xué)生積極自主的投入到圖像處理中，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.3 設(shè)計競技性任務(wù)，培養(yǎng)合作競爭精神。教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，更好的培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計競技性任務(wù)。讓學(xué)生在既有合作又有競爭的學(xué)習(xí)任務(wù)中，互相幫助、取長補短，打造學(xué)習(xí)共同體[3]，從而不斷提升學(xué)生計算機技術(shù)水平，鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力、交際能力等綜合能力的提升，為學(xué)生成為高素質(zhì)的人才打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完P(guān)owerPoint制作的理論知識和實踐操作后，教師可以設(shè)計一場“我的職業(yè)規(guī)劃”PPT課件制作比賽，呼吁學(xué)生踴躍參加，鼓勵學(xué)生在制作中大膽想象，充分運用學(xué)習(xí)過的知識和技能。學(xué)生可以自行參與，也可以以小組的方式參與，這種教學(xué)方式，切實提升了學(xué)生的計算機水平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中有重要應(yīng)用價值。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師要以學(xué)生為中心，積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)出合格的人才。