劉衛(wèi)兵

（遼寧省撫順市望花區(qū)古城子二校，遼寧 撫順 113000）

小學(xué)道德與法治當(dāng)下已經(jīng)成為小學(xué)義務(wù)教育時期較重要一門學(xué)科，教師要摒棄以往傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，制定開展多元化教學(xué)策略方法。既引發(fā)小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，又促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)顯著提高，體現(xiàn)良好教學(xué)實效。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)道德與法治教師受傳統(tǒng)應(yīng)試理念影響，在實際教學(xué)中還應(yīng)用著填鴨式灌輸教學(xué)方式。并且，一些教師在課堂上未能緊密結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點制定教學(xué)方案，也沒有與學(xué)生開展積極互動交流，學(xué)生教學(xué)主體地位被嚴重忽視。使學(xué)生無法產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)參與興趣，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善，直接影響學(xué)生德育水平、道德與法治核心素養(yǎng)進一步提升，無法滿足新時期素質(zhì)教育需要。

二、小學(xué)道德與法治融入傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)策略探析

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)義務(wù)教育階段正是學(xué)生人生觀、思想觀和價值觀形成的最重要時期，道德與法治教師要及時更新教學(xué)理念，在課堂上構(gòu)建緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活情境模式，以幫助學(xué)生樹立積極正確人生觀、思想觀及價值觀，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。同時，教師在道德與法治教學(xué)過程中，結(jié)合生活化教學(xué)情境模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的提問探究能力，幫助學(xué)生鞏固掌握課堂知識點。此外，道德與法治課程教師在制定教案設(shè)計時，要科學(xué)詳盡的將課堂知識與學(xué)生日常生活有效結(jié)合起來，確定明確的教學(xué)目的及問題探究。以引發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)提升，滿足新時期素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。

例如，教師在講授《校園里的號令》這一課節(jié)時，就可以通過營建日常校園學(xué)習(xí)生活模式進行教學(xué)詮釋。首先，教師講述了小學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)離不開規(guī)則秩序。其中所謂的規(guī)則秩序，即是指校園生活的一種有序化狀態(tài)。通常涵括了學(xué)校管理秩序、教學(xué)秩序以及校園場所秩序等等。一旦失去這些秩序，校園日常學(xué)習(xí)生活將會混亂不堪。之后教師針對學(xué)生在校園里的學(xué)習(xí)生活展開了具體的互動講解，使學(xué)生們的道德與法治水平得到顯著提升。

（二）積極開展道德與法治知識競賽

小學(xué)道德與法治教師在實際教學(xué)中，可以與學(xué)生展開充分互動交流。不僅可以加深師生感情聯(lián)系，更有助于穩(wěn)定課堂聽課秩序，增強道德與法治教學(xué)實效。例如，教師在道德與法治教學(xué)課堂中，重視與學(xué)生互動交流，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升及更好實現(xiàn)道德與法治教學(xué)實效。如，教師可以在課堂中定期開展道德與法治知識競賽，將班級學(xué)生分為6組，先進行小組內(nèi)競賽環(huán)節(jié)，之后小組勝出者代表小組參加班級總決賽。通過這樣的互動交流形式，不但體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體地位，加強了師生間的感情練習(xí)，更有效提高學(xué)生的道德與法治知識水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育實效。

（三）定期為學(xué)生布置德育作業(yè)

小學(xué)道德與法治教師不僅要在課堂上認真詳細教導(dǎo)，還要注重生活中學(xué)生良好道德與法治素養(yǎng)的積極培養(yǎng)。道德與法治教師要充分結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，與家長進行積極互動交流，并每周定期布置課堂知識點相關(guān)的課后作業(yè)。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生日常動手實踐能力，更是將德育教育踐行滲透至生活中，有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。例如，班主任每周五都會依據(jù)學(xué)生個性和學(xué)習(xí)能力，為其布置不同的德育家庭作業(yè)。如有的學(xué)生自我生活能力較差，很多事情都要家長幫助處理。針對這樣的學(xué)生，班主任為其布置了周末整理房間或為家人洗衣服的作業(yè)形式。還有的學(xué)生性格較內(nèi)向孤僻，不愛與家人主動交流。班主任則布置了周末與家人聊一下最近學(xué)校學(xué)習(xí)生活、以及了解父母長輩最近有的一些小煩惱。道德與法治教師要求學(xué)生將這些家庭作業(yè)做完后再寫一份報告，周一上學(xué)后班級學(xué)生進行分享閱讀。通過這樣的德育教育形式，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立完成個人事務(wù)的能力，還無形中引導(dǎo)學(xué)生懂得與家人的陪伴、交流，幫助家人做一些力所能及的家務(wù)是多么美好幸福的事，有效促進學(xué)生道德素養(yǎng)及綜合實踐能力提高，滿足新時期素質(zhì)教育需要。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)道德與法治融入傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)策略探析。新時期形勢下，小學(xué)道德與法治教師要摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，針對實際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，制定開展對應(yīng)教學(xué)策略方法。不但極大激發(fā)小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，更有助于學(xué)生德育水平及核心素養(yǎng)進一步提升，體現(xiàn)道德與法治教學(xué)成效，滿足素質(zhì)教育需求。