劉 可

（新疆阿克蘇市第三中學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

當(dāng)今多元文化日益充斥著我們生活的各個(gè)角落，在語(yǔ)文教學(xué)中，鄉(xiāng)土文化、紅色文化等等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信均有重要的作用。在此背景下，語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐步理解和掌握祖國(guó)的文字運(yùn)用，辨別詞語(yǔ)感情特色，培養(yǎng)國(guó)家歸屬感。多元文明視域下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力、文字運(yùn)用能力等。

一、多元文明視域下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今多元文化日益充斥著我們生活的各個(gè)角落，然而當(dāng)代初中生課外閱讀普遍存在的現(xiàn)象是：閱讀內(nèi)容多數(shù)沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有被惡搞的四大名著，也有漫畫(huà)式的快餐讀物，圖書(shū)市場(chǎng)的這些書(shū)銷(xiāo)量還不錯(cuò)，小學(xué)生認(rèn)為其非常有趣，對(duì)它們可謂是津津樂(lè)道，而對(duì)于很有閱讀價(jià)值的文學(xué)作品閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就不利于他們的全面發(fā)展。此外，目前雖然實(shí)行了新課改，但是很多教師仍然僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，教師必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重視。而目前一些語(yǔ)文教師存在的普遍現(xiàn)象就是沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性，現(xiàn)實(shí)教學(xué)只是單純注重分?jǐn)?shù)，并不注重學(xué)生這方面的教學(xué)。部分教師單純認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)文化自信是需要學(xué)生努力的，完全忽視了教師在其中的引導(dǎo)作用.

二、多元文明視域下培養(yǎng)學(xué)生文化自信策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供培養(yǎng)學(xué)生文化自信的土壤

建構(gòu)主義理論認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用，情境必須有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。多元文明視域下培養(yǎng)學(xué)生文化自信需要教師和學(xué)生有耐心，而在初中接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀經(jīng)典時(shí)不由覺(jué)得對(duì)成績(jī)無(wú)用、閱讀吃力。再加上青春期的初中生情緒起伏較大，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)它的興趣，教師可以采取多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供文化自信的土壤。

作為新課程改革背景下的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀實(shí)例。比如講《沁園春》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展紅色教育，適時(shí)運(yùn)用多媒體播放相關(guān)資料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)紅色情境讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，一定要珍惜。課后，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)感想加深印象，促進(jìn)情感交流。在對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)中，感受偉大領(lǐng)袖對(duì)于祖國(guó)山河、英雄人物的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感與文化自信。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些精品書(shū)籍。現(xiàn)如今各式各樣的書(shū)籍過(guò)多，語(yǔ)文教師可以向小學(xué)生推薦他們適合讀的一些紅色書(shū)籍，比如青少年版的《飛奪瀘定橋》、《長(zhǎng)征》等，讓他們可以徜徉在閱讀的海洋之中，一方面擴(kuò)寬知識(shí)面，一方面感受不一樣的中國(guó)文化。

（二）多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

一些初中語(yǔ)文教師的授課方法跟不上時(shí)代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒(méi)有新意等等問(wèn)題使學(xué)生的語(yǔ)文水平難以更上一層樓。運(yùn)用多種教學(xué)手段可以在教學(xué)中充分學(xué)生的主體性作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多更為豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

比如可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，在講授《出師表》時(shí)，以三國(guó)時(shí)期的史實(shí)作為背景，全文針對(duì)當(dāng)時(shí)三分天下的局勢(shì)做出了分析，表達(dá)了諸葛亮對(duì)于劉備的報(bào)答之意及對(duì)劉禪的忠心耿耿。教師可以讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)講述相關(guān)背景，然后再播放相關(guān)短視頻，通過(guò)這樣的方式，加深其印象，構(gòu)建本文寫(xiě)作背景。使學(xué)生在視頻觀(guān)賞中感受諸葛亮的“忠義”。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多元文化得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師更要抓住其優(yōu)越性，并將其放大到語(yǔ)文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

結(jié)語(yǔ)

作為在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要陣地，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要積極滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。在此背景下各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)地將文化自信滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體教學(xué)中去，不斷在新課程改革的背景下探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，最終在多元文明視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信。