符玉珩

（深圳市福田區(qū)益強小學，廣東 深圳 518040）

繪本雖然入駐我國教育領域的時間并不是很長，但是憑借其自身優(yōu)勢獲得了廣大師生的喜愛，成為了當前備受小學生喜愛的讀物。筆者認為語文教師在繪本教學中，要把握好繪本和教材之間的銜接，讓繪本搭建起課內(nèi)外學習的橋梁；利用繪本開展看圖寫話教學，啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口語交流能力；利用童趣的故事情節(jié)，引導學生開展續(xù)寫和仿寫訓練，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、精心篩選繪本，做好語文課內(nèi)外銜接

筆者認為繪本應該是課本的最佳“拍檔”，可以及時對課本內(nèi)容進行補充，也可以引導學生進行拓展學習。例如教師在講授《守株待兔》這篇課文時，可以融入關于成語故事的繪本，利用卡通連環(huán)畫的形式來帶領學生了解博大精深的成語故事。成語是我國漢語文化的瑰寶，體現(xiàn)了漢語的言簡意賅，是先人智慧的結晶，寥寥幾個字就蘊含了一個富有哲理的故事，小學生生活經(jīng)驗和理解能力有限，很多成語他們理解起來比較有難度，語文教師可以利用繪本來解決這一難題。教師可以篩選一些常用的成語故事繪本，例如《小學生成語大全》，帶領學生品讀繪本中的故事情節(jié)，例如農(nóng)民、兔子、樹樁之間的故事，利用卡通形象講述了懶惰的農(nóng)民，天天死守樹樁，等著撞死的兔子，荒廢了自己的農(nóng)田，過著忍饑挨餓的日子。繪本描寫出了農(nóng)夫的懶惰和忍饑挨餓的痛苦，讓小學生更為直觀的了解到這個成語背后的哲理，那就是做人要勤奮努力，生活要自己創(chuàng)造，而不是依賴他人。繪本把簡潔的成語畫面化，讓學生結合精美的插圖來了解成語故事的哲理，進一步培養(yǎng)了學生的語文思維，讓學生對課文產(chǎn)生了更深層次的理解。

二、精心設計繪本教學，優(yōu)化看圖寫話教學

語文教師在開展繪本教學時，要針對不同的教學板塊，設計不同的繪本教學方式。例如語文教師在開展看圖寫話教學時，可以根據(jù)課本圖片選取主題相近的繪本來開展教學，例如針對課本中描寫螞蟻、蝴蝶、樹葉的故事時，教材中的幾幅圖片展示的是朋友之間的互助和有愛，教師可以選取和友情相關的繪本，例如《在蝴蝶王國里》，講述了各種各樣的蝴蝶在家園中一起勞動、一起學習、一起生活的故事。看圖寫話是小學語文教學的重要板塊，主要考察的是學生對圖片的觀察、想象、描述能力，繪本正好可以對這一部分進行補充。教師可以利用繪本曲折離奇、富有溫情的故事情節(jié)來啟發(fā)學生的想象力，讓學生把看圖寫話當做是一個小故事來進行編創(chuàng)，運用自己的想象力編寫一個故事。繪本可以看做是對看圖寫話教學的引子，引起學生編故事的興趣，讓學生表達出自己的觀點，提升他們懂得觀察力和語言表達能力。

三、開展繪本續(xù)寫和仿寫訓練，提升學生的語文素養(yǎng)

繪本之所以受到小學生的喜愛，曲折離奇的故事情節(jié)、天馬行空的想象力是一大因素，語文教師可以結合繪本開展仿寫和續(xù)寫訓練，進而提升學生的語文素養(yǎng)。例如教師可以結合繪本《我想要愛》，帶領學生了解大熊吉米尋找愛的歷險記，讓學生對歷險記進行續(xù)寫和仿寫。大熊吉米渴望得到所有人的喜愛，踏上了尋找愛的旅程，尋找新的朋友、探訪森林以外的世界，它認識了很多小伙伴，教師可以引導學生思考吉米是如何和小動物做朋友的，它找到愛了嗎？小學生可以把自己代入繪本中，想象自己就是吉米，將如何去尋找愛、尋找朋友。有的學生續(xù)寫了吉米和松鼠的故事，吉米幫助松鼠撿拾松子，松鼠則是幫助吉米尋找樹上的蜂巢，他們成為了很好的朋友，這就是吉米尋找的愛；有的學生續(xù)寫了黑夜中螢火蟲為吉米照亮了回家的路，遇到了尋找自己的家人，吉米體會了家人的愛。學生還可以模仿繪本中描寫小動物的比喻手法，例如把小黃鸝比作了大森林的播音員，歌聲就像清晨的鬧鈴一樣；吉米敏捷地竄上松鼠，像離弦的箭一樣等，學生可以結合繪本中的優(yōu)美語句進行仿寫，提升學生對修辭手法的運用能力。

總之，繪本是小學語文教學的“良師益友”，教師可以發(fā)揮其“拋磚引玉”的作用，利用繪本激發(fā)學生的閱讀興趣，銜接好課內(nèi)外語文學習，讓學生的口語交際、寫作、閱讀素養(yǎng)都上一個新的臺階。