于 芳

（山東省青島金水路小學，山東青島 266100）

引 言

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。課程的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及良好的個性品質(zhì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，精心選取課題內(nèi)容，開展以學生為主體，充滿實踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)新性的綜合實踐活動。筆者在從教過程中深深體會到：只有選取密切聯(lián)系實際的課題，讓學生親身參與，才能提高他們的綜合能力。

一、走近自然，提高保護自然、保護環(huán)境的意識及能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！遍_展綜合實踐活動，教師要充分尊重學生自己的意愿，賦予他們自主選擇的權(quán)利。因此，在帶領(lǐng)學生選擇活動主題前，筆者先考慮學生的年齡特點及生活經(jīng)驗，關(guān)注學生感興趣的話題，然后確定主題。

例如，我校距離海上名山——嶗山很近，學生對嶗山比較熟悉，所以筆者把“嶗山風景”列為研究專題，通過自主查閱資料、實地參觀、考察訪問、調(diào)查問卷等活動，讓學生了解嶗山的地理位置、風景名勝、傳統(tǒng)文化等知識，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)燦爛歷史文化和民俗文化的熱愛之情。在此次活動中，從子課題的確立、小組的組合，到收集資料、整理資料，再到成果展示的形式、匯報的方式、活動評價，筆者都放手交給學生來做，極大地調(diào)動了學生的積極性，而且他們針對“怎樣保護嶗山生態(tài)環(huán)境”問題，提出了很多建議，撰寫了《保護嶗山的倡議書》，并到社區(qū)進行宣傳，收到了很好的效果。

二、從學生關(guān)注的問題入手，促進學生的全面發(fā)展

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，要以學生的活動和交往為線索，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的全面教育體系，要積極引領(lǐng)學生走出校門，走進社會，展望未來?！靶∩酢本褪且粋€關(guān)系到這三者的重要問題，六年級的學生面臨著升初中的問題，他們既渴望中學的生活，心中又充滿了迷惑。為了消除學生的疑惑和不安，筆者開展了“我要成為中學生”的研究專題。

課前，學生通過調(diào)查訪問了解了母校和初中的狀況，把目光集中到校園的各個角落，在與同學、老師的溝通交流中發(fā)現(xiàn)學校需要改進的方方面面。課中，學生選擇最感興趣的一項內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上進行設(shè)計改良，暢談設(shè)計的原理和內(nèi)心體會，以多種形式匯報研究成果、評價和答疑。這個專題活動讓學生感受到完成小學階段學習任務(wù)的喜悅，感謝母校與老師的辛勤培育，同時讓他們懂得中學時代是成長的新階段，要在德智體美勞各方面做好相應(yīng)的準備，要以積極向上的態(tài)度迎接更高階段的學習。

三、結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，走出校門，培養(yǎng)海洋意識

綜合實踐活動和其他學科課程不同，它并不要求學生在課堂學習中獲得系統(tǒng)的知識，而是立足于學生的生活和社會實踐，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗參加有益的活動，根據(jù)自己的興趣選擇問題并展開探究，進而在解決問題的過程中得到鍛煉、發(fā)展和提高。

例如，青島是我國四大港口之一，是世界著名的集裝箱裝卸碼頭，勞動模范許振超是青島人的驕傲。我校有些學生的家長是青島港職工，因此筆者利用這個便利條件，組織學生開展了“走進青島港”的專題研究活動。

課堂上，學生帶著自己搜集的資料，以不同的方式展示、交流、討論，鍛煉了他們的合作能力、口頭表達能力。在溝通交流中，學生增長了知識，開闊了視野。更重要的是，學生通過對青島港各方面問題的探究，變得更加關(guān)注社會、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注生活，而且他們在發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的過程中獲得了一種積極的情感體驗，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

為了讓學生對青島港有更直觀的認識，筆者聯(lián)系了學生家長，組織學生去港口參觀，讓他們目睹港口的繁忙和飛速發(fā)展，并現(xiàn)場對工作人員進行采訪。參觀活動結(jié)束后，學生紛紛表示：要學好知識，鍛煉能力，長大為社會做出更大貢獻。這個專題充分體現(xiàn)了課內(nèi)課外完美結(jié)合，學生通過參觀、訪問，學會了與他人交往，進一步增強了他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為了家鄉(xiāng)美好的明天而努力奮斗的信心。

四、結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感

綜合實踐活動課程總目標提倡：“引導學生感受祖國的地域面貌和風俗人情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。[1]”綜合實踐活動涉及的領(lǐng)域很廣，很多方面關(guān)系到學生對祖國和人民的熱愛，這也是課程研究的一個重要領(lǐng)域。

為了培養(yǎng)學生尊重傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的信念，我校開展了一系列傳統(tǒng)節(jié)日的研究活動。例如，“端午漫話”主題活動，這個主題活動的實踐性強，貼近學生生活，民俗活動豐富多彩，所以學生都積極參與，他們對端午的習俗、傳說、食俗，如香囊、粽子、端午寶衣以及“食五黃”“避五毒”等具體內(nèi)容進行了收集、整理、研究，不僅拓寬了視野、豐富了知識積累，還提高了探究能力和合作能力。此外，筆者還建議學生“走進端午”，在端午假期中，家長可以帶著孩子去看端午祭、劃龍舟，讓孩子了解屈原的故事，學習屈原的愛國精神；也可以和孩子在家里一起包粽子、做香包。這樣的主題活動提高了學生的自主探究能力和操作能力，將綜合實踐活動的研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域充分結(jié)合起來，促進了學生綜合能力的提高。

結(jié) 語

總之，綜合實踐活動為學生的學習和終身發(fā)展提供了有效途徑，有利于培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們提出問題和解決問題的能力。通過綜合實踐活動，學生能主動關(guān)注生活、關(guān)心社會，這為他們形成良好的人生觀和價值觀打下了堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，由于綜合實踐活動課程開展的時間還比較短，相關(guān)的教學和實踐經(jīng)驗也不充足，所以，教師要加大對綜合實踐活動的研究，同時，在實際教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著有利于學生成長的原則，選取切實可行、能提高其綜合能力的專題，使學生積極參與到實踐活動中，進而促進他們綜合能力的提升。