王 婭

（安徽省淮南市田家庵區(qū)朝陽(yáng)中學(xué)）

《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》是小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)文件，該文件明確指出了心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和探究欲望較強(qiáng)，對(duì)外界充滿好奇，對(duì)外界環(huán)境沒(méi)有樹(shù)立正確的辨別觀念。在這種背景下，小學(xué)心理健康教育的加入能起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，形成健康的心理。而在當(dāng)前小學(xué)心理健康教育過(guò)程中存在一些不足，這些不足導(dǎo)致教育的時(shí)效性較差。如何突破目前小學(xué)心理健康的困境，進(jìn)行心理健康的有效教學(xué)是目前小學(xué)心理健康教育中首要解決的問(wèn)題。

一、心理健康教育的重要意義

如今的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)中各種信息的傳播速度比較快，并且傳播途徑也比較多。在信息傳播的過(guò)程中，不僅好的信息能進(jìn)行傳播，一些不良信息也在傳播，并且傳播速度也很快。小學(xué)階段的學(xué)生在接受新事物時(shí)會(huì)比較容易，他們會(huì)對(duì)一些從未見(jiàn)過(guò)的事物產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)生不具備良好的分辨能力，可能會(huì)接收到一些不良信息。這些不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響，甚至可能使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成扭曲的心理。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活就會(huì)造成很大的影響。心理健康教育課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，能幫助其建立正確的世界觀、價(jià)值觀，形成學(xué)生健康獨(dú)立的個(gè)性。因此，小學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的心理健康教育課程，幫助學(xué)生在今后更好地發(fā)展。

二、目前小學(xué)生存在不良心理的主要原因

目前，小學(xué)生生活的環(huán)境比較開(kāi)放，接收的信息也越來(lái)越多。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生受到不良信息的影響途徑越來(lái)越多。首先，家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成很大的影響。學(xué)生從一出生開(kāi)始就與家庭息息相關(guān)，一切活動(dòng)都離不開(kāi)家庭的影響。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的觀念、行為、思想、教育方式等都對(duì)學(xué)生的心理有較大的影響?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏比較快，工作也比較繁忙，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，往往忽略了孩子心理方面的教育。這樣一來(lái)，學(xué)生有可能會(huì)存在一些心理問(wèn)題。其次，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康也有較大的影響。目前，家庭中的溺愛(ài)問(wèn)題普遍存在。這種現(xiàn)象容易讓學(xué)生產(chǎn)生攀比的心理，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有很大影響。再次就是學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的影響。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。一些學(xué)校的教學(xué)方式不當(dāng)，教師的教學(xué)思想有偏差等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。最后，學(xué)生自身的成長(zhǎng)也是影響學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要因素。目前小學(xué)生從小比較嬌慣，受到的關(guān)注比較多。這時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，希望自己能突出，以此來(lái)吸引他人的注意。但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)心理，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有很大的影響。

三、目前小學(xué)生心理健康教育中的主要困境

在當(dāng)前的小學(xué)心理健康教育中，一些因素制約了心理健康教育的發(fā)展。目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)成績(jī)也比較看重，因此，學(xué)生對(duì)考試科目比較重視。心理健康教育課程屬于素質(zhì)教育，對(duì)成績(jī)沒(méi)有特殊要求。這時(shí)，有的學(xué)校就會(huì)對(duì)課程不重視，沒(méi)有詳細(xì)的課程計(jì)劃。這也導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中的懈怠，不愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課程。這樣一來(lái)，心理健康教育課程就像是一項(xiàng)任務(wù)，在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)際的意義。教師采取的教育方式也不合理，課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也毫無(wú)吸引力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)心理健康教育起到一個(gè)促進(jìn)作用。在這樣的大環(huán)境下，心理健康教育就受到了一定的制約，其效果自然就不明顯。

四、突破目前小學(xué)生心理健康教育困境的策略

1.樹(shù)立良好的榜樣，潛移默化中進(jìn)行教育

在小學(xué)心理健康教育中，教師是主要的傳播者和教育者。這時(shí)，教師的各項(xiàng)素質(zhì)和行為對(duì)學(xué)生的心理健康教育有很大的影響。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，首先需要老師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。教師需要關(guān)注學(xué)生的日?；顒?dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行教育。

教師的日常行為對(duì)學(xué)生的影響很大，教師要起到榜樣作用，運(yùn)用良好的教學(xué)方式和習(xí)慣來(lái)進(jìn)行教育工作。首先，教師在教學(xué)時(shí)要做到以人為本，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，這樣才能給學(xué)生灌輸人人平等的理念。其次，教師應(yīng)該講誠(chéng)信，比如家長(zhǎng)會(huì)上不夸大學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)一切實(shí)事求是，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可教師。

2.建立良好的師生關(guān)系，改變以往教育方式

建立良好的師生關(guān)系是心理健康教育過(guò)程中的重點(diǎn)，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行教育。此時(shí)，良好的溝通與交流已成為心理健康教育的重點(diǎn)，師生之間形成了良好的關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，愿意與老師交流。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生更能真實(shí)地表達(dá)自己，從而有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題。比如在對(duì)成績(jī)下滑的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)時(shí)，教師可以不直接切入正題，先與學(xué)生聊天，聊一些學(xué)生感興趣的話題，再一步一步地深入，了解學(xué)生的心理狀況。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的聊天內(nèi)容了解學(xué)生心理方面的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的心理疏導(dǎo)。這種方式首先需要教師和學(xué)生先進(jìn)行良好的溝通，有了溝通才能進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。

3.開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)，為心理健康教育注入新鮮活力

心理健康教育也應(yīng)該通過(guò)一些具體的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。比如教師可以在班級(jí)中成立專門(mén)的“談心社”“壓力釋放基地”等?！罢勑纳纭敝饕菫樵敢庵鲃?dòng)交流的學(xué)生準(zhǔn)備的，讓出現(xiàn)困擾的學(xué)生主動(dòng)與教師和同學(xué)溝通，讓教師和同學(xué)幫助自己解決遇到的問(wèn)題，幫助自己排憂解難。這樣一來(lái)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題能在第一時(shí)間被發(fā)現(xiàn)，并且可以通過(guò)教師和同學(xué)的幫助在第一時(shí)間得到解決，使學(xué)生盡快減輕心理上的負(fù)擔(dān)，正確地對(duì)待心理問(wèn)題?！皦毫︶尫呕亍敝饕轻槍?duì)一些存在心理問(wèn)題，但不愿意表達(dá)的學(xué)生準(zhǔn)備的。在“基地”中，學(xué)生可以向教師傾訴自己的困擾，教師是唯一的傾聽(tīng)者，其他學(xué)生不參與。這樣，教師還可以在較早時(shí)間里了解學(xué)生的心理問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)?；蛘哂懈硬辉敢獗磉_(dá)的學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)和教師說(shuō)出自己的困擾，這時(shí)教師可以通過(guò)一些小游戲等來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，然后再逐步地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

五、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程影響著學(xué)生未來(lái)的心理狀況，學(xué)校要對(duì)其引起重視。小學(xué)階段接受了正確的心理健康引導(dǎo)能幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。有效的心理健康教育能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中有一個(gè)健康、積極的態(tài)度。心理健康教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)的一種具體體現(xiàn)。小學(xué)心理健康教育對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著積極意義，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。目前小學(xué)生心理健康教育中還存在一些困境，這需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的策略來(lái)突破困境，提升教學(xué)效率。