黃文輝

我在基層調(diào)研校本培訓(xùn)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的校訓(xùn)發(fā)生了變動(dòng)：有的由一句話變成了兩句話或者四個(gè)詞，有的由四個(gè)詞變成了一句話或者兩句話。在與學(xué)校的教師和學(xué)生交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，超過50%的師生說不全或者說不準(zhǔn)本校的校訓(xùn)。

于是，我對全縣126所中小學(xué)的校訓(xùn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，保持50年不變的一所都沒有，保持10年以上不變的不到20%，絕大多數(shù)學(xué)校都是5～10年更改一次。由于變動(dòng)太過頻繁，有的教師根本不知道學(xué)校的校訓(xùn)是什么。

校訓(xùn)，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)的重要載體。校訓(xùn)代表了學(xué)校一以貫之的道德價(jià)值及追求，不宜頻繁變動(dòng)。

首先，校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的積淀，不宜經(jīng)常變動(dòng)。校訓(xùn)是學(xué)校傳統(tǒng)最便捷、最直觀的反映形式，代表著學(xué)校的校園文化和教育理念，不僅是學(xué)校人文精神的高度凝練，而且是學(xué)校歷史和文化的積淀。如果一所學(xué)校的校訓(xùn)持續(xù)了50年甚至100年，說明這所學(xué)校有悠久的歷史和辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)?？梢圆粩嘭S富校訓(xùn)的內(nèi)涵，在不同的時(shí)代賦予校訓(xùn)不同的意義，但是，校訓(xùn)的語言表現(xiàn)形式還是不宜經(jīng)常變動(dòng)。

其次，但凡名校的校訓(xùn)，是不輕易變動(dòng)的。通過考察近現(xiàn)代中外名校，筆者發(fā)現(xiàn)，不管是中小學(xué)還是大學(xué)，校訓(xùn)是不輕易變動(dòng)的。清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)，自辦學(xué)以來，從未變動(dòng)，激勵(lì)了一代又一代清華人。

再次，校訓(xùn)經(jīng)常變動(dòng)，反映出學(xué)校缺乏辦學(xué)的定力和持久的方向。校訓(xùn)是學(xué)校的座右銘。學(xué)校在提煉校訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、教育理念、教育目標(biāo)等為基礎(chǔ)，字斟句酌，仔細(xì)推敲，并盡可能地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘語源。校訓(xùn)一經(jīng)形成，就不要輕易更改。頻繁地變動(dòng)校訓(xùn)，不但達(dá)不到凝聚人心、激勵(lì)向上的目的，相反，還暴露了學(xué)校辦學(xué)思路不清、特色不明、校風(fēng)不實(shí)、學(xué)風(fēng)浮躁的問題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校丟失傳統(tǒng)，使學(xué)子喪失對母校的歷史認(rèn)同和道德傳承。

當(dāng)然，校訓(xùn)不頻繁變動(dòng)并不意味著校訓(xùn)一成不變。理念落后、表達(dá)歧義、方向錯(cuò)誤的校訓(xùn)，必須及時(shí)修正。但是，校訓(xùn)不論怎么變，其所承載的文化傳承、辦學(xué)特色、理想追求不能變。總之，校訓(xùn)的提出和修改，必須慎之又慎。