馬 英

（甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視幼兒的游戲化教學。幼兒正處于快速發(fā)展的階段，只有教師采用有效的教學方式，引起幼兒的興趣，他們才會獲得更大的發(fā)展。游戲化作為一種有效的教學方式，可以在很大程度上引起幼兒的學習興趣，提高他們的積極性。

一、開展游戲化教學的具體作用

在幼兒音樂教學中使用游戲的方式，可以在很大程度上培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等能力[1]。例如，在進行“搶椅子”的教學時，教師可以先播放相關(guān)的音樂，當音樂停止的時候，幼兒就要坐到一把椅子上面，而且一把椅子上面只能坐一位小朋友。每次音樂停止后，都會有一個小朋友不能搶到椅子。在這個游戲中，幼兒就會對游戲的人數(shù)和椅子的數(shù)量進行仔細觀察。他們會發(fā)現(xiàn)，每次游戲的時候，幼兒的數(shù)量都會比椅子多一個，也就是說，每輪都會有一個小朋友被淘汰。幼兒通過這樣的觀察就可以很容易地找到游戲的竅門，這對幼兒的思考習慣也會產(chǎn)生很大的影響。

另外，教師也可以通過一些拓展思維的小游戲培養(yǎng)幼兒的想象力，這可以讓幼兒以后的學習過程更加順利，對幼兒未來的發(fā)展也有很大的作用。所以，幼兒教師有必要在進行音樂教育的時候加入游戲，這不僅能提高教學的有效性，也能在很大程度上促進幼兒的發(fā)展。

二、增強音樂與游戲融合的方法

音樂是教育幼兒的一個重要環(huán)節(jié)，通過音樂教學活動，幼兒可以更有活力，更快地成長，陶冶自己的情操。幼兒教師要想在進行音樂教育的過程中加入游戲化的教學方法，必須把音樂和活動更好地融合起來，最終讓幼兒在游戲中進行學習與成長。增強音樂與游戲融合的方法主要有下面幾個。

(一)尊重幼兒的主體地位

喜歡玩耍是幼兒的天性，在對幼兒進行音樂教學時，教師可以通過游戲的融入來吸引幼兒的興趣。幼兒教師在進行游戲設置的時候，首先要考慮運用游戲的方法，確定幼兒的主體地位，這就需要教師設置好游戲的情境、內(nèi)容及一些組織環(huán)節(jié)，這樣才可以在音樂教學過程中充分發(fā)揮幼兒的主體性[2]。教師要給予幼兒更多的互動交流時間，這樣才可以讓幼兒對音樂學習產(chǎn)生更大的興趣，讓他們在游戲的過程中展示出自己的個性，并可以進行自我發(fā)現(xiàn)。

例如，在進行“馬蘭開花”的游戲時，教師就可以使用如下的策略。這個游戲的主要內(nèi)容就是“跳皮筋”。在游戲時，幼兒還可以哼唱一些兒歌。教師要引導幼兒一邊跳皮筋，一邊哼唱：“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一，二五六二五七，二八二九三十一。三一二，三三七……”因為這個游戲規(guī)定了游戲的人數(shù)，所以教師要把幼兒分成四人一組，并給每個小組都發(fā)一根皮筋，這樣每個小組就都可以進行跳皮筋游戲了。這樣不僅可以提高幼兒的主動參與性，也可以讓幼兒在跳皮筋的過程中感受游戲，改變自己的想法，同時和其他幼兒一起合作進行游戲，這樣就可以在很大程度上凸顯幼兒的主體地位，激發(fā)他們的主動性和積極性。

(二)進行游戲多樣化的設置

在進行幼兒音樂教學的過程中，很多教師都會通過開展游戲的方式來增強幼兒的游戲興趣，這樣不僅可以讓幼兒保持積極的狀態(tài)，還可以促進他們的身心發(fā)展。將幼兒音樂教學和游戲結(jié)合起來，不僅可以發(fā)揮出游戲本身的豐富性，也可以讓幼兒更加主動地參與音樂學習，進而去關(guān)注音樂，感知音樂。這樣一來，幼兒的學習興趣就可以被激發(fā)，同時能促進他們身心的全面發(fā)展。所以，幼兒教師一定要進行多樣化的游戲設置，這樣才可以促進幼兒的發(fā)展。

(三)注重幼兒游戲?qū)W習的狀態(tài)

在對幼兒開展音樂游戲教育的時候，為了能夠更好地提高幼兒的學習效率，使幼兒的身心得到發(fā)展，教師應該更好地去關(guān)注幼兒游戲時的狀態(tài)，這樣才可以對幼兒進行有針對性的指導，使教學工作取得更好的效果。幼兒教師在教學的時候，一定要發(fā)揮自己的引導作用，讓幼兒朝著好的方向發(fā)展。

例如，在進行“丟手絹”游戲的時候，教師就可以引導幼兒一邊做游戲一邊唱丟手絹的歌曲：“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他?！碑斢變哼M行游戲的時候，教師就可以觀察到幼兒的整個學習過程。教師不僅要觀察幼兒的游戲狀態(tài)，也要關(guān)注幼兒的唱歌狀態(tài)，因為這個游戲的開展本身也是為了引導幼兒更好地學習音樂。教師也可以參與到游戲的過程中，和幼兒一起進行游戲，這可以在很大程度上拉近教師和幼兒間的距離，促進幼兒的快速發(fā)展。

三、幼兒音樂教育引入游戲策略的具體方法

(一)物質(zhì)條件

在開展幼兒音樂教育的過程中，教師要想開展游戲，就必須具備一定的條件，物質(zhì)就是其中的一個重要條件。在開展幼兒音樂教育的時候，很多游戲都需要準備一些物質(zhì)工具作為基礎(chǔ)。例如，學校要開設一些游戲場地，這樣才可以幫助幼兒學習音樂樂器，為幼兒以后的音樂學習做好準備，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。還要提供一些游戲環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣才可以保證幼兒更好地進行音樂游戲。而且，有了物質(zhì)基礎(chǔ)的支持，幼兒就可以更加主動地參與到活動中，促進自身的發(fā)展。

(二)精神條件

精神條件主要是指幼兒的心理因素，教師一定要保證音樂游戲開展的有效性，這樣才可以促進幼兒的發(fā)展。幼兒教師應積極調(diào)動幼兒的情緒，這就是幼兒的心理因素。很多幼兒都會出現(xiàn)抗拒的心理，這就使幼兒在進行游戲的時候時常處于封閉自己的狀態(tài)，這樣會對幼兒的學習效率產(chǎn)生很大的影響。所以，教師要想順利地開展音樂教育游戲，就要使用一定的技巧，這樣才可以讓幼兒主動參與到游戲中，為幼兒營造一個讓其可以自由發(fā)揮的空間，這樣幼兒的心理才可以得到真正的放松。同時，教師也要給幼兒留下一部分時間，讓他們展示自己的唱歌技能，這樣才可以讓幼兒獲得自我表現(xiàn)的機會，從而更加大膽地去嘗試。教師還要及時地給幼兒一些鼓勵，幫助他們打開心里的那扇門，這樣可以很好地激發(fā)幼兒的積極性，促進他們的發(fā)展。

結(jié) 語

總而言之，在進行幼兒音樂教育的過程中，教師不僅要注重幼兒的音樂學習情況，還要更加注重培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往能力，這樣才可以促進幼兒的全面發(fā)展。教師通過一些游戲策略，可以在很大程度上培養(yǎng)幼兒的能力，促進他們的全面發(fā)展。