?鹿西洋

提高課堂實效，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，能有效的解決尊重個體差異、面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的問題。每一個學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動及形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。

一、從“被動式”向“互動式”有效轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

落實立德樹人，深化課堂教學(xué)，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相輔相成，師生之間相互交流、友善溝通、彼此啟發(fā)、共同補(bǔ)充，一起分享自己的知識與技能。

教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生的主體生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行思考、探究與應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中，教師循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生展開觀察、分析、交流、回顧、反思等多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生通過不同形式、不同層次的數(shù)學(xué)活動，熟練掌握知識和技能，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，增強(qiáng)自主探究意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得成功的體驗。

(一)喚醒學(xué)生的主體意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生交流少，對于學(xué)生而言，互動式教學(xué)生動有趣，有助于學(xué)生在課堂上提高注意力，使學(xué)生積極、主動探究，使學(xué)生的主體意識被喚醒。學(xué)生可以把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使主體積極性得以充分發(fā)揮。

(二)尊重所有學(xué)生的個體差異。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，教師要尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，有效調(diào)控教學(xué)。學(xué)生合作交流應(yīng)該在個人獨立思考、獨立探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

(三)因勢利導(dǎo)，分層次的進(jìn)行教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因材施教，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。構(gòu)建互動式教學(xué)，優(yōu)化課堂，讓每一位學(xué)生感受到成功的喜悅。

總之，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索新知，親身體驗探究過程，自發(fā)感知，更加注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

二、由“一刀切”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?/h2>

因材施教培養(yǎng)核心素養(yǎng)。新課程理念要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。”用不同的標(biāo)準(zhǔn)和不同的教育方法為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。

(一)建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生健康成長。在教學(xué)過程中需要學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要給學(xué)生營造民主的教學(xué)環(huán)境，傳播民主思想，與學(xué)生共學(xué)習(xí)、同做事、齊修養(yǎng)，和學(xué)生建立起了相親相愛的和諧師生關(guān)系。

(二)關(guān)注個體差異，因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓每位孩子都能獲得更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到應(yīng)有的發(fā)展，將因材施教落實到實處。

(三)尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)。素質(zhì)教育的目的是提高受教育者的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中所扮演的角色，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)生具有差異性，面對這些差異，任何一刀切的教學(xué)方法都是注定徒勞無功的。教師應(yīng)關(guān)注個體存在的差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。

三、教學(xué)空間從“課堂里”向“立體式”有效轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的進(jìn)行，當(dāng)前教育改革的核心任務(wù)是把核心素養(yǎng)落實到學(xué)校的教學(xué)中去。然而目前填鴨式的教學(xué)方式，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)實踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿堂灌的陳舊方法，革故鼎新，不再墨守成規(guī)，讓學(xué)生在解決生活實際問題的過程中親身感受、理解并掌握知識，并能運用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題，達(dá)到學(xué)以致用。

(一)數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是廣大教育專家在理論研究、探討的基礎(chǔ)上，按知識生長體系，針對學(xué)生年齡特點，精心選擇優(yōu)化組合的。而對于實踐活動，它基于學(xué)生的生活，注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為教師開展教學(xué)實踐活動提供了充足的生活經(jīng)驗，充分體現(xiàn)其價值。

(二)數(shù)學(xué)實踐活動的形式應(yīng)多樣化。開展實踐活動，通過不同形式、不同層次的活動幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識，形成技能。

(三)數(shù)學(xué)活動時間應(yīng)合理安排。開展數(shù)學(xué)實踐活動的時間不易把握，要基于課堂，給予學(xué)生充足的時間去探究實踐。

因此，教師應(yīng)適時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)生活實際，從生活中來，到生活中去，以小組為單位，開展調(diào)查，收集資料，自主探究。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力，而且能讓學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的重要性。

落實核心素養(yǎng)，立德樹人，每一位教師應(yīng)該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧高效的課堂，讓孩子們健康、快樂的學(xué)習(xí)。