路秀紅

(寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

小學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，語文學(xué)習(xí)的層面也從初級(jí)階段邁入了中段層次，這意味著語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和語言結(jié)構(gòu)的加深，不再是用簡(jiǎn)單詞句就能概括的，而是要加大篇幅，運(yùn)用寫作的方式來表達(dá)真情實(shí)感。突然進(jìn)入這一階段，不足和弊端就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生普遍存在語言匱乏、抓不住重點(diǎn)、布局不合理的問題，要解決這一問題就要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，切實(shí)把握教材內(nèi)容，將閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平均衡穩(wěn)步提升，也能引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，增加視野，積累豐富的知識(shí)，提高寫作水平和素養(yǎng)，達(dá)成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.結(jié)合教材，讀寫合一

現(xiàn)在教學(xué)中使用的教材主題明確、重點(diǎn)突出、題材多樣，教材里面的優(yōu)秀篇章很值得學(xué)習(xí)，適合小學(xué)生增加閱讀量，亦可通過閱讀優(yōu)美文章感受和分析作者蘊(yùn)含在字句中的真實(shí)情感，體會(huì)作者在創(chuàng)作過程中的心路歷程，這對(duì)于寫作結(jié)構(gòu)的建立和語言美感的培養(yǎng)都存在著積極的作用。例如《秋天的雨》中，作者通過對(duì)秋雨浸潤(rùn)下動(dòng)植物狀態(tài)生動(dòng)有趣的描繪，表達(dá)出他對(duì)于大自然的熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以作者對(duì)自然環(huán)境的描寫作為切入點(diǎn)，體會(huì)作者在風(fēng)景中寄托的內(nèi)心情感，設(shè)身處地的聯(lián)系自身去想象同樣情況下自己的想法和語言描寫。在教學(xué)過程中做到讀寫結(jié)合，既能學(xué)到作者的表達(dá)方式和寫作技巧，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際學(xué)習(xí)和寫作閱讀中，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.課外閱讀，積累語言

課本外的閱讀學(xué)習(xí)不僅可以拓寬知識(shí)面、開闊眼界，還能學(xué)到一些教材上沒有的描寫方法和寫作技巧，小學(xué)語文學(xué)習(xí)進(jìn)入中段后，課外閱讀可以幫助學(xué)生積累語言，豐富寫作素材，為寫作能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，很多課外閱讀材料中的主人公都具有非常優(yōu)秀的品質(zhì)，例如《鄭淵潔童話》、《雷鋒故事》、《哈里波特》系列等。長(zhǎng)期熏陶下，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)形成會(huì)起到積極的作用，遇到精彩章節(jié)和段落，可以準(zhǔn)備一個(gè)本子摘錄下來，經(jīng)常翻看和學(xué)習(xí)，記憶加深下，將技巧和方法融入自身的寫作和學(xué)習(xí)中，就變成了自己的財(cái)富，更可以在寫作中靈活應(yīng)用。

3.仿寫體悟，語言魅力

仿寫的方式包括句式仿寫、語段仿寫和短文仿寫，其中句式仿寫和語段仿寫比較常用。根據(jù)題干所給句式，出于語言表達(dá)要求，在一定語言環(huán)境下，選擇一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文互相銜接的句子的形式就是仿寫句子。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀課文的仿寫訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起到非常積極的作用。教材中很多句式都很經(jīng)典具有代表性，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容教授學(xué)生進(jìn)行句式仿寫。就如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨露中歡笑著?！边@一段對(duì)楊梅樹的描寫就運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓描寫更生動(dòng)形象。干癟癟的講述并不能吸引學(xué)生注意力，教師可以采用問答的方式詢問學(xué)生：楊梅樹在雨后怎么了？它為什么會(huì)這樣？平常誰會(huì)發(fā)出笑聲呢？他的心情是不是和楊梅樹一樣呢？這種表達(dá)方式吸引你嗎？互動(dòng)中既加深了學(xué)生的印象，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和自然規(guī)律，還可以讓學(xué)生對(duì)類似據(jù)實(shí)進(jìn)行仿寫，加固記憶。文章都由段落構(gòu)成，語段是文章的重要組成部分，掌握段落布局對(duì)學(xué)生寫作能力的提高很有幫助。在《火燒云》一課中，有一個(gè)段落內(nèi)容很適合仿寫，“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！边@種牌比句式很常用，可以布置一個(gè)題目教給學(xué)生練習(xí)仿寫，＿里的＿變化極多，有的＿，有的＿，還有的＿。理解句式的同時(shí)也開拓了思維?！陡火埖奈魃橙簫u》一文中運(yùn)用了“總分總”的文章結(jié)構(gòu)，其中每一段落的描寫都有可取之處，教師在講解段落布局的同時(shí)還可以讓學(xué)生帶入自己去過的地方、欣賞過的風(fēng)景，例如家鄉(xiāng)、公園、風(fēng)景區(qū)等，來仿寫短文，在寫作中更能梳清脈絡(luò)，對(duì)比自己和作者的情感表達(dá)和描繪方式，親身參與過程更能體會(huì)語言文字的強(qiáng)大魅力。

4.結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生語文讀寫訓(xùn)練中關(guān)于水平的要求逐漸提高。以往語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)往往因?yàn)轭}型不同而被人為分成兩部分，二者獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練，最后成果不顯，殊不知，閱讀與寫作相輔相成、聯(lián)系緊密，只有在閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合的基礎(chǔ)上，再開展教學(xué)課程才能事半功倍，既能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，又能提高教學(xué)效率。那么，如何結(jié)合閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練進(jìn)行小學(xué)語文中段教學(xué)就成為教師重點(diǎn)要關(guān)注的內(nèi)容，上文就提出了一些方法與建議。