王 萍

(貴州航空工業(yè)技師學(xué)院 貴州 貴陽 550009)

引言

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，近幾年，我國各大高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以需要教師把理論知識(shí)和真實(shí)案例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的分析能力。通過案例教學(xué)法，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到案例中，分析并解決問題。所以，如何將案例教學(xué)法更好地運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中是現(xiàn)在要探究的問題。

1.在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更只是教授學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)習(xí)大都來源于課本。學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不適用，非常乏味無趣。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是案例教學(xué)法不會(huì)告訴你怎么做，而是讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題，解決問題。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都有交流和發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以面對(duì)面的和同學(xué)進(jìn)行問題探討，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后總結(jié)自己的不足之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.2 有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力?，F(xiàn)在的教師都知道知識(shí)并不等于能力，教師應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果只是一味的通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著巨大的阻礙。教師可以通過案例教學(xué)，讓學(xué)生分析問題，并解決問題，把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例中，最后對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出一系列的有效方法，有助利于學(xué)生解決實(shí)際能力的能力。

1.3 有利于教師與學(xué)生的雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)講課，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，這個(gè)過程比較枯燥、乏味。然而學(xué)生聽到了多少，學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，教師也是通過最后的考試才能知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如今的案例教學(xué)法是教師給學(xué)生幾個(gè)案例，讓學(xué)生思考，討論，然后提出解決方案，隨之教師對(duì)學(xué)生的方案加以點(diǎn)評(píng)。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于教師與學(xué)生之間的雙向交流，課堂氣氛也更加活躍。

2.在會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

2.1 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容搜集不同的案例。教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，不同的內(nèi)容，搜集不同的案例。比如，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師應(yīng)選擇一些中小型企業(yè)的月度、年度財(cái)務(wù)報(bào)表類相關(guān)案例給學(xué)生展示。讓學(xué)生更清楚地知道財(cái)務(wù)報(bào)表是什么樣子，如何制作財(cái)務(wù)報(bào)表。比如，在學(xué)習(xí)“債權(quán)、債務(wù)的發(fā)生和核算”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集有關(guān)債務(wù)問題相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析，更好的掌握知識(shí)，也讓教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 在教學(xué)中應(yīng)用案例，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬。教師想要讓學(xué)生更容易掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，讓其教學(xué)方法更有效，可以采取“情境模擬”的方式。這種方式更加靈活、巧妙，讓學(xué)生融入其中，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)利潤結(jié)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情境模擬、分組模擬，每位同學(xué)扮演不同的角色，包括銀行、企業(yè)營業(yè)人和一些收款單位等等角色，讓學(xué)生在這個(gè)情境下學(xué)習(xí)，會(huì)更加充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愿意自主學(xué)習(xí)。學(xué)生親自參的話，也可以加深學(xué)生對(duì)利潤結(jié)算的印象，以后對(duì)這方面的知識(shí)更容易掌握。在這樣的教學(xué)方式下，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

2.3 教師要對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，并讓學(xué)生撰寫分析報(bào)告。在學(xué)生進(jìn)行案例分析，得出解決方法后，教師要對(duì)學(xué)生的不同方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在案例課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)學(xué)生在分析和解決問題的過程中有哪些欠缺的地方和值得表揚(yáng)的地方，從而做出一些方向性的指點(diǎn)。為了使學(xué)生能充分掌握和牢記知識(shí)點(diǎn)，案例分析結(jié)束后，要讓每位學(xué)生撰寫分析報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，把案例教學(xué)中學(xué)習(xí)到的東西寫下來，促進(jìn)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，不僅可以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的分析能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在會(huì)計(jì)學(xué)中要擅用案例教學(xué)法教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過本文對(duì)案例教學(xué)的研究分析，希望案例教學(xué)法可以對(duì)教師的教學(xué)水平有所提升，同時(shí)，可以為今后的會(huì)計(jì)專業(yè)的教育提供一些參考作用。