白耀科

（甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，在教育教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為打造高效課堂的重要途徑。將現(xiàn)代多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和探知欲望營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)著名思想家歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”興趣是獲得知識(shí)的第一步，也是讓學(xué)生主動(dòng)去追求新知的重要秘訣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地探索和思考問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)做很好的鋪墊。良好的開(kāi)端就是成功的一半，充滿激情的導(dǎo)入能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入語(yǔ)文課堂中[1]。

例如，在教學(xué)課文《母雞》時(shí)，首先，筆者運(yùn)用動(dòng)感音樂(lè)和激情導(dǎo)入的方法，將絢麗的舞臺(tái)作為課件背景，配上母雞跳舞的動(dòng)態(tài)圖片和動(dòng)感的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出一只時(shí)尚的母雞從熒幕中閃亮登場(chǎng)的情境，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。然后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們知道這堂課的主角是誰(shuí)嗎？你們想知道它有哪些特點(diǎn)嗎？”這種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的情境和提問(wèn)引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，順利勾起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

二、巧用多媒體，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的“教”絕不是要束縛學(xué)生的思維空間，而是要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ卣棺约旱乃季S空間，也就是求異思維。小學(xué)是人生的起步階段，教師要把小學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維的人，使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)的有用之才。多媒體與語(yǔ)文課程的有機(jī)結(jié)合，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能讓學(xué)生在愉悅、興奮、積極進(jìn)取的心境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)也有事半功倍的效果。小學(xué)生的想象力非常豐富，他們具有極大的創(chuàng)新潛力。在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以使用多元化的網(wǎng)絡(luò)資料與多媒體課件，將情、光、景、聲等融合在一起，這樣就會(huì)有較強(qiáng)的滲透力，可以有效地挖掘?qū)W生的想象力，從而給學(xué)生寬闊的想象空間，深化并激發(fā)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者充分利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，讓學(xué)生心中創(chuàng)造的種子生根發(fā)芽，不斷地發(fā)散、延伸，從而培養(yǎng)其豐富的想象力。

例如，在講授《四季》一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，根據(jù)課文內(nèi)容塑造了草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人這六個(gè)具有鮮明季節(jié)性特點(diǎn)的角色，將四季中的四個(gè)不同場(chǎng)景以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生十分感興趣，看得非常認(rèn)真。在他們看完之后，筆者提問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)中的角色都非?？蓯?ài)，你們想象一下自己就是其中的主角，如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)呢？”學(xué)生聽(tīng)了之后都躍躍欲試，課堂氛圍一下子就活躍了起來(lái)，每位上臺(tái)表演的學(xué)生的風(fēng)格都不一樣，有的學(xué)生還在原文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造性的表演，課堂教學(xué)效果非常好。如此巧妙地將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生的思維不再局限于課本，讓學(xué)生的思維自由地發(fā)散，讓學(xué)生把自己的想象和課文中的角色結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的表演欲，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、巧用多媒體，延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野

語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)文教學(xué)如果只是局限于教科書(shū)、語(yǔ)文課堂，就不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！爆F(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源，也為學(xué)生提供了絢爛多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界。豐富的教學(xué)內(nèi)容、廣泛的求知領(lǐng)域和豐富多彩的生活需要我們?cè)诮虒W(xué)中拓寬教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。多媒體具有信息性、交互性、技術(shù)性等特點(diǎn)，教師利用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩的顏色、聲情并茂的圖文、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等多種教學(xué)情境，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，而且能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和信息量，開(kāi)闊其視野，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文和信息素養(yǎng)[2]。

例如，在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)荷蘭的異國(guó)風(fēng)情不太熟悉，筆者就在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找荷蘭當(dāng)?shù)氐拿谰?，讓他們?duì)課文所要描述的荷蘭牧場(chǎng)先有一個(gè)大體的了解，在課堂上要求學(xué)生談?wù)剬?duì)所收集的荷蘭風(fēng)景圖的觀后感。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)荷蘭作為“牧場(chǎng)之國(guó)”的認(rèn)識(shí)，也讓其知道了荷蘭還享有“風(fēng)車之國(guó)”“水之國(guó)”“花之國(guó)”的美譽(yù)，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)外壯麗景觀的憧憬，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用多媒體對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展的能力。

四、巧用多媒體，改善教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，不僅需要幫助學(xué)生正確理解漢語(yǔ)語(yǔ)言，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還需要讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含著許多人生哲理。小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量文筆優(yōu)美的課文，如《觀潮》《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文中的景色沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)，所以難以身臨其境地去感知作者所要表達(dá)的情感。而且學(xué)生對(duì)一些課文的時(shí)代背景也十分生疏，對(duì)當(dāng)時(shí)殘酷、惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境并不十分了解，如《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》等，因此，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神教育成效甚微。而多媒體能夠給語(yǔ)文課堂提供豐富的圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)更強(qiáng)烈的感受，其不僅打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限性，而且提高了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的魅力。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)可知，他們對(duì)具體形象的事物更加感興趣，而多媒體的運(yùn)用有利于他們獲取更多信息，儲(chǔ)存和構(gòu)建更多知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代多媒體給語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代。巧妙地將現(xiàn)代多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于教師構(gòu)建精彩、高效的課堂。多媒體為學(xué)生開(kāi)辟了通向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海量資源的道路，自主交互式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。因此，我們要緊跟時(shí)代的步伐，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極探索科學(xué)、合理的新型課堂教學(xué)模式，讓多媒體為語(yǔ)文課堂錦上添花，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。