?羅瑤瑤

班主任不僅僅是一名教育工作者，同時也是學(xué)校、家庭、社會教育力量的協(xié)調(diào)者，做好其分內(nèi)工作，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對學(xué)生的健康成長也有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級的學(xué)生即將步入青少年的行列，他們的思想、行為、身體都將發(fā)生一定的變化，因此班主任應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的實際情況，做好分內(nèi)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及成長環(huán)境。

一、小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

班主任是班級工作的直接管理者，尤其當(dāng)對象都是一群孩子的時候，班主任的工作就顯得尤其重要。成為一名優(yōu)秀的班主任是每個班主任老師的理想，但鑒于我國各地小學(xué)教學(xué)水平和不同教師個人素質(zhì)間的差距，所以小學(xué)班主任在班級工作中依舊顯示出了這樣或那樣的不足。

(一)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)管理的整合 有一些小學(xué)班主任自身對現(xiàn)代化信息技術(shù)的重視和掌握程度不足，加之上級部門和學(xué)校開展系統(tǒng)性的信息技術(shù)培訓(xùn)還較少，就使得多數(shù)班主任還停留于掌握多媒體課件制作的基本方法；對許多信息技術(shù)工具的應(yīng)用也只是了解，尚未達(dá)到嫻熟運(yùn)用；對許多信息資源也不熟悉，自然也很難將信息技術(shù)有效地運(yùn)用于班級管理和班級教學(xué)之中。

(二)教育管理觀念落后 盡管我國的素質(zhì)教育已經(jīng)開展實施了很多年，但尚有一些班主任還過多地停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念之中，即只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并在反復(fù)地抄寫、背誦、做題中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。這就忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)在管理實踐中的優(yōu)勢，而對信息化教育認(rèn)識的不足也使得課堂出現(xiàn)了教學(xué)乏味、學(xué)生興趣不足、學(xué)習(xí)的積極性減退等情況。此外，由于小學(xué)班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全問題，還要應(yīng)對校內(nèi)外的公開課、績效考核、競聘上崗、職稱評定、督導(dǎo)評估等諸多工作，也使得班主任倍感自身的工作壓力過大，整日埋頭于繁忙的班級管理事務(wù)之中，而無暇顧及信息化的教育管理理念。

(三)小學(xué)班主任常常會因為孩子調(diào)皮搗蛋而變得易躁易怒 小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，尤其是對于男孩子來講，活潑好動，所以在班級內(nèi)經(jīng)常會調(diào)皮搗蛋，而有些缺乏管理經(jīng)驗的小學(xué)班主任會因為這樣心煩意亂，變得易躁易怒，甚至?xí)扇◇w罰等極端措施，如今，各種教師體罰小學(xué)生的新聞屢見報端，其背后所隱藏的班級管理問題，應(yīng)該引起相關(guān)教育部門的高度重視。

二、小學(xué)高年級班主任工作的方法探究

(一)提高自身的全面素質(zhì) 古人云：“有其父必有其子，有其母必有其女，有其師必有其徒?！币虼耍處熥陨淼膶I(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生有著極大的影響，教師的一言一行也起著重要的表率作用，所以，班主任應(yīng)該不斷的積累新知識以此充實自己，進(jìn)而提高自身的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)以及道德素質(zhì)等，并將具有真才實學(xué)、高尚人格的教師形象展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就會使學(xué)生受其感染，獲得更加健康的成長。另一方面，提高自身的全面素質(zhì)，也會幫助班主任在學(xué)生心目中樹立起一定的威望，使班主任的管理工作更加順利的開展。

(二)組織活動的信息化 班主任對班級的組織管理工作是通過各種班級活動實現(xiàn)的。將信息化的特色融合到班級活動之中，這也是信息時代班主任工作管理的一個新方式。例如在主題班會活動上，如果班主任能將網(wǎng)絡(luò)豐富的知識、視頻融入課中，則可有效地提高學(xué)生們參與的自主性與積極性。此外，班主任還可以鼓勵學(xué)生在清明節(jié)時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子祭掃，以表心意。而在寒暑假期間，則可以倡導(dǎo)學(xué)生們網(wǎng)上共同讀一本好書，開展讀書心得分享活動等。

(三)用愛呵護(hù)學(xué)生成長 愛在生活中隨處可見，而且愛的力量是無窮無盡的。所以，班主任作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，更應(yīng)該將真摯的、博大的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，以此教育好每一位學(xué)生。愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心，同時也是班主任的基本要求。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從多方面培養(yǎng)學(xué)生；通過了解學(xué)生的生活情況，給予學(xué)生一定的幫助。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，班主任應(yīng)該耐心、悉心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在生活上出現(xiàn)困難時，班主任可以在不傷害學(xué)生自尊的情況下，組織他人對其進(jìn)行資金方面的援助?？偠灾?，要讓學(xué)生處處感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才會使學(xué)生獲取進(jìn)步的動力。

三、結(jié)語

班主任只有不斷更新、完善教育管理理念，在堅持學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的同時，不斷拓寬自身的知識領(lǐng)域，提高綜合教學(xué)管理能力，才能充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、建立起班級的集體意識，形成思想教育的信息化、班級管理的信息化、組織活動的信息化和交流協(xié)作的信息化，從而提高班主任的工作效率、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。