?劉國響

數(shù)學課程相比于其他課程來說有多不同。數(shù)學知識不像語文知識那樣有著優(yōu)質的語言環(huán)境，也不像英語知識那樣具有繁多的詞組和枯燥的語法，而數(shù)學知識邏輯性比較強，對于小學階段的學生來講，很難理解和消化的。因此，教師把書本上理解起來比較困難的知識巧妙的聯(lián)系到學生的日常生活當中，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習主動性和能動性，讓學生在交流和溝通中理解數(shù)學知識，并且把學習到的知識靈活的運用到生活中去，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效性。

一、創(chuàng)設生活情境，吸引學生的注意力

小學階段的學生由于年紀比較小，再加上自身的意志力比較薄弱，很難在有限的課堂中高效的學習知識。此外，數(shù)學知識對于學生來講比較枯燥，很難吸引學生的注意力，長時間學生的思維會跑到九霄云外，或者在課堂上做一些小動作，不能安分的在課堂中認真聽講。教師對此可以利用多媒體技術給學生創(chuàng)設一個良好的生活情境，因為多媒體技術可以給學生營造一個逼真而又形象的生活場景，吸引學生的眼球，讓學生不自覺的投入到數(shù)學教學活動當中，讓學生感覺到數(shù)學知識在生活中無處不在，并激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚熱情，有效提高學生自主學習的能力。比如學生在學習平移的知識點中，由于平移的概念比較抽象，很難讓學生在腦海中營造一個空間想象。于是教師利用多媒體技術給學生播放一個小故事，畫面中小美準備去奶奶家吃飯，而奶奶家就在小美家的正南方800米。隨后畫面中小美從家里出發(fā)向南走了800米到了奶奶家，教師指出小美在家里的位置是向南平移了800米到了奶奶家的位置。教師分解視頻中小美的路線，從而講解了課文中平移的概念。多媒體教學提供的逼真畫面完全吸引了學生的眼球，把學生的注意力高度的集中在一起，有效的提高學生參與課堂的積極性，并且這種教學能夠快速提高小學數(shù)學教學質量。

二、理論知識與日常生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

興趣對于每個人來講非常的重要。興趣是幫助學生打開知識的大門，也是學生主動學習知識的不竭動力。興趣的開發(fā)可以幫助學生主動的學習知識，并且全身心的投入到知識海洋當中，從而享受知識的洗禮以及學習帶來的快樂，因此學生的興趣是實現(xiàn)高效教學的一把鑰匙。如果學生對學習內容產生不了興趣，學生被動的接受知識，很難調動學生的積極性，長此以往學生對學習內容產生了厭惡心理，更不能實現(xiàn)高水平、高質量的數(shù)學教學。教師在實際教學活動中，讓課文中的理論知識經過教學的引導，與學生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學生零距離的感受數(shù)學知識，并且學生學習到的數(shù)學知識能夠在生活中快速的運用起來，提高數(shù)學課堂的高效性。例如在《長方形和正方形》的教學活動中，教師首先給學生講解長方形和正方形的概念，學生了解之后，可以把相應的知識延伸到學生周邊生活中。此外教師通過提問的方式來引出長方形周長的概念“學生們能否自己利用直尺來測量長方形每個邊？”教師的提問有效的打開了學生探索知識的欲望，并且積極主動的去利用直尺進行測量，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。最后教師根據(jù)學生實際動手實驗來學習到長方形的周長概念，幫助學生加深了對知識的理解和分析。此外，教師把課文中的理論知識與學生的周邊生活緊密的聯(lián)系在一起，能夠近距離感知數(shù)學的存在，激發(fā)學生的學習熱情和學習的積極性，同時還能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。

三、引導學生關注生活事物，提高學生的觀察能力

目前教師在實施教學活動時，只是按照當前的教學目標以及教學要求進行教學，忽略了學生對數(shù)學知識的學習需求，長此以往，學生被動的接受數(shù)學知識，促使數(shù)學教學效率得不到顯著提高，并且很難讓學生個性化發(fā)展。此外，學生根據(jù)教師的引導學習數(shù)學知識，脫離了學生的日常生活，學生對知識了解程度比較固定化，很難讓學生把學習到的知識靈活的運用到生活當中，缺乏知識的運用性。教師在傳授數(shù)學內容時可以引導學生把知識聯(lián)系到生活的事物中，從生活的點點滴滴來了解數(shù)學知識，從而激發(fā)學生對周邊事物的觀察能力和分析問題的能力，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。例如在學習《千克和克》的教學活動中，教師首先問一下學生們平時有沒有幫助家長做家務，學生異口同聲的說道：“經常做家務”。有的學生表示在家?guī)椭鷭寢屪鲲垺⑾赐?，還有的學生說幫助媽媽洗菜、摘菜以及買調料。隨后教師說道：“你們平時在廚房中幫媽媽做家務，有沒有注意到醬油以及食用油的重量是多少？”學生們搖搖頭表示不知道，于是教師引出千克和克的概念以及等式關系。教師在教學中并不是直接傳授知識，而是通過引導的方式幫助學生觀察身邊的事物，提高學生觀察能力的同時還能學習書本上的數(shù)學知識，并且?guī)椭鷮W生真正成為學習的主人。

綜上所述，生活化課堂可以讓學生感知數(shù)學知識并不是虛無縹緲的，通過對生活事物的觀察了解到數(shù)學知識無處不在，幫助學生認識到數(shù)學知識的價值性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，并且有效提高學生的參與性和配合性。教師更應該根據(jù)自身的教學經驗，與其他教師相互交流和學習，創(chuàng)設更具有高效性的生活教學，從而實現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)。