姜妍君

（江蘇省海門市東洲小學，江蘇海門 226100）

引 言

音樂講究韻律、音調(diào)和樂譜的巧妙融合，不同的音樂以不同的形式將作者豐富的情感變化與不同地域的人文風情巧妙地結合在一起，向人們展示著音樂藝術的獨特魅力。本文對如何提高小學生的音樂鑒賞能力展開具體的探討。

一、開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生的好勝心和上進心較強，在小學音樂教學中，教師可以充分利用學生的這些特點，開展一些與音樂鑒賞相關的競賽，讓學生在競賽的過程中不斷提高自身的音樂鑒賞能力，同時發(fā)現(xiàn)并學習其他學生的優(yōu)點，彌補自己的不足，提高自己的音樂素養(yǎng)。在這個過程中，學生在音樂鑒賞方面存在的問題和不足會不斷地暴露出來，而這有助于教師對學生進行合理的指導[1]。在組織競賽時，教師可以選取一些學生比較喜歡的音樂，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)鑒賞。比如，教師可以讓學生鑒賞歌曲《小紅帽》，因為這首歌曲是學生非常熟悉的，所以他們有鑒賞興趣。具體來說，教師可以要求參加競賽的學生鑒賞這首歌曲的情感表達方式、旋律特點、節(jié)奏變化及歌曲的結構等。鑒賞比賽結束后，教師要對每個學生進行點評，表揚他們的優(yōu)點，同時要指出他們的不足。

音樂具有獨特的藝術魅力，如果教師只是在課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，學生的音樂鑒賞水平可能提升得比較緩慢，而且會讓學生感到音樂鑒賞學習枯燥乏味，不利于他們對音樂鑒賞技巧和方法的掌握。因此，教師要適時地帶領學生走出課堂，走進大自然，讓學生感受到音樂的趣味，從而激發(fā)他們音樂鑒賞的興趣。在帶領學生走出課堂時，教師可以選取一些與大自然比較貼近的樂曲，讓學生在感受大自然之美的同時學習音樂鑒賞技巧。比如，在教授“動物說話”這一章的內(nèi)容時，教師可以帶領學生模仿不同動物的叫聲，如小貓喵喵喵、小牛哞哞哞、小狗汪汪汪、小羊咩咩咩……在這個過程中，教師可以向?qū)W生講述這首樂曲在表達情感和記錄不同動物的行為表現(xiàn)方面的獨到之處，讓學生既能感受到大自然中不同生命存在的價值，也能產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、通過多種教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

（一）結合生活實際，引導學生進行聯(lián)想和創(chuàng)造

在培養(yǎng)和提高小學生音樂鑒賞能力的過程中，教師可以將音樂鑒賞活動和實際生活聯(lián)系起來，用音樂演繹生活，用生活中的點點滴滴詮釋不同音樂蘊含的獨特意義。通過這樣的教學方式，小學生的想象力和創(chuàng)造力能夠得到極大的提高，這對于提高他們的音樂鑒賞能力有很大的幫助[2]。

對于學生來說，充滿趣味的教學方式能夠牢牢抓住他們的心，因此，教師可以大膽地引入新穎的教育方式。比如，小學生擁有豐富的想象力，教師可以在課堂教學中充分運用學生的這一特點，引導他們將音樂鑒賞活動與實際生活結合起來。《田野的呼喚》是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌。在教授這首歌曲時，教師可以引導學生回憶春游時的場景，然后告訴學生：“今天我要帶領你們?nèi)ッ利惖囊獯罄瓮??！蓖瑫r，教師要引導學生在聆聽的過程中思考自己在旅途中的經(jīng)歷，如我們是分成幾組去意大利的；我們在旅途中遇到了哪些有趣的事情；意大利的風景是什么樣的；游玩一天之后我們的心情是怎么樣的……在學生進行想象之后，教師可以帶領學生對歌曲中記錄的游玩場景及人物心情進行鑒賞。通過這樣的教學方式，學生既能學習到音樂鑒賞的技巧，也能體會到樂曲所表達的情感。

（二）運用多媒體進行教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，各種各樣的教學工具和設備逐漸應用到了教學中，多媒體技術就是其中一種。在利用多媒體進行教學時，教師既能向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關的文字，也能展示一些圖畫和視頻，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)造思維有著積極的作用。比如，教學《水草舞》一課時，教師可以帶領學生感受流行音樂的魅力，讓學生聆聽當下比較流行的《水草舞》的背景音樂，再利用多媒體播放《水草舞》的視頻，并引導學生透過優(yōu)美的舞姿和充滿動感的樂曲感受音樂的獨特魅力。通過這樣的教學方式，學生既能感受舞蹈的魅力，也能感受到音樂中蘊藏的獨特美感,在這個過程中，小學生的審美能力和創(chuàng)造性思維得到激發(fā)和培養(yǎng)，這對于提升小學生的音樂鑒賞能力有著極大的幫助。

三、進行合理的評價鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心

小學生的好勝心較強，同時，由于他們的心智尚未健全，內(nèi)心是比較脆弱的，在音樂鑒賞教學中，如果教師不能對學生進行合理的評價和適當?shù)墓膭?，很有可能導致學生失去學習的興趣，也就很難提高他們的音樂鑒賞能力。因此，在音樂鑒賞教學中，教師要建立合理的評價機制，對學生進行適當?shù)墓膭詈团u，既要肯定他們的優(yōu)點，也要及時地指出他們的缺點，尤其是對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，不要一味地批評和指責，而是要巧妙地指出他們的錯誤，讓他們真正意識到自己在音樂鑒賞方面存在的問題和不足，并及時進行改正，進而引導他們更加高效地鑒賞音樂[3]。比如，教授《伏爾加纖夫曲》一課時，教師可以引導學生隨著音樂的節(jié)奏在教室的走廊里緩慢行走，讓他們在行走的過程中體會纖夫們邁著沉重腳步的感受。之后，教師可以引導學生說出對這首樂曲的看法，讓他們在音樂節(jié)奏、蘊含情感、表述手法和敘事等多個方面對這首樂曲進行鑒賞。在學生發(fā)表完自己的意見和看法之后，教師要對不同學生的鑒賞情況進行點評，對于鑒賞不夠全面和深入的學生，教師要適當?shù)剡M行引導，加深他們思想的深度；而對于鑒賞比較準確的學生，教師要給予肯定和獎勵。通過這樣的教學方式，學生的音樂鑒賞能力能夠得到較大程度的提高。

結 語

總而言之，良好的音樂鑒賞能力能夠為學生提供多種多樣的音樂欣賞途徑，使學生更加全面和深入地感受不同音樂中蘊藏的豐富情感，領略音樂中隱含的獨特的藝術美。因此，培養(yǎng)并提高學生的音樂鑒賞能力是音樂教學的一項重要內(nèi)容，再加上小學生有極強的可塑性，所以教師一定要從興趣、創(chuàng)造力和信心培養(yǎng)等方面入手，幫助小學生打下堅實的基礎，進而促進他們音樂鑒賞能力的提高。