江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興小學 王麗娟

在小學語文教學過程中，作文是比較難的教學內容，因為大部分小學生對作文都不感興趣，小學生自主學習能力也比較差，對平時素材的積累也非常少，所以學生在寫作時缺少寫作的材料。教師在教學中只重視如何做好教育工作，只顧根據自己的教學方案進行教學，并且不重視學生的興趣與愛好，不了解學生喜歡哪種教學方法。而在我國新課標中明確規(guī)定，小學生的作文要與學生的實際生活相結合，通過學生對現實生活的實際觀察來進行寫作，讓作文的內容更接近生活，讓學生隨時關注生活，這樣學生將自己的情感融入寫作當中。因此，在小學語文作文教學中，教師要引導學生仔細觀察生活，這樣學生在寫作時才有足夠的素材。

一、營造良好的寫作情境

許多教師指出作文教學難的原因是學生對寫作不感興趣，對寫作有一種抗拒感。所以，寫作最關鍵的就是激發(fā)學生寫作的興趣，調動學生將自己所要表達的觀點積極地寫出來。作文的素材主要來源于學生的實際生活，為了能夠更好地激發(fā)學生的寫作興趣，教師應要根據學生熟悉的生活來創(chuàng)立寫作情境，讓學生在寫作情境的影響下產生寫作的欲望。例如，以“寫一篇你最喜歡的植物”作為主題，教師可以通過多媒體為學生展示各種各樣的花草樹木，并且分別講解它們的特點與古今文人對它們的深刻寓意，如：蓮是佛的象征，也代表著君子；菊花在古代具有長壽、吉祥的意思，也有高潔、優(yōu)雅的含義。利有多媒體將各種植物的寓意、特征等分別展示給學生，創(chuàng)立有關的寫作情境，這樣能夠激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生結合所聽到與看到的內容，以描寫與抒情的形式寫出自己的親身感受。

二、通過活動積累寫作素材

大部分學生在寫作的時候經常出現無事可寫、無話可說的現象，這種現象導致學生害怕寫作，寫作水平也得不到提高。素材作為寫作的基礎，學生可以通過周圍發(fā)生的事或者親身的經歷來作為寫作的素材，這樣可以讓學生擺脫無事可寫的局面。因此，教師可通過豐富有趣的語文課外活動，引導學生積累大量的寫作素材。例如，在對《我喜歡的動物》進行寫作時，教師可以引導學生閱讀《動物百科》來了解動物，也可組織學生參觀動物園，讓學生認真觀察要寫動物的眼神、外貌、動作等，讓學生直觀地了解要寫動物的特征。與此同時，教師還可以讓學生對動物園里的飼養(yǎng)員進行采訪，通過飼養(yǎng)員來了解動物的習性與特點，積累更多的寫作素材。課外活動豐富了學生的寫作素材，學生以真實、熟悉的材料作為寫作的素材，將自己的思想情感融入寫作中，用自己的情感去感染讀者。

三、精心設計作文結構

作文結構是文章的骨架，直接決定著文章的好與壞。因此，教師應要著重引導學生掌握文章結構的組成方法，提高學生的寫作技巧與寫作水平，為能夠寫出別具一格的文章做鋪墊。小學的寫作一般都是記敘文，教師要讓學生掌握記敘文的六要素與記敘文的順序，了解記敘文的倒敘、插敘以及補敘等寫法。例如，在寫作《記一件難忘的事》時，教師可以以《牛郎織女》為例，為學生講解順序的結構特點，是按照事件發(fā)展的順序記事的；以《錢學森》為例，可以向學生講解倒敘的結構特點，也就是指把一個關鍵的片段或者事情的結局放到文章的開頭；以《凡卡》為例，向學生講解插敘的結構特點，也就是說中斷原來繼續(xù)的事件，插入與文章中事件有關的內容，然后繼續(xù)敘述原來的事件。教師可以讓學生依照倒敘的形式進行寫作，指導學生先將事情的結果寫出來，然后再寫出事情的起因與經過，設下懸念來引起讀者的興趣。教師要激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生自主思考問題與解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力與想象力，在寫作時構建出獨特的文章結構，并且寫出獨特、新穎的好文章。

四、完善語言表達方式

作文的一個重要特點就是“言為心聲”，一篇精彩的文章不僅要有精妙的結構與新穎的主旨，而且還要有生動、形象的語言描寫，這些特點都是優(yōu)秀文章必備的重要因素。許多學生的文章不夠精彩，寫作水平低下的主要原因是寫作的語言平淡，缺少感染力，很難形象地將所要寫的事物描述出來。這就需要教師教會學生運用對比的手法，優(yōu)化語言的表現形式。例如，有的學生在寫作《我的妹妹》時，寫作中出現了“妹妹哭了”，這時教師可以用“妹妹睜著那雙大眼睛，淚水在眼睛里打著轉，突然嘴一撇，哇哇地哭了起來”與學生寫的進行對比，這樣可以讓學生比較一下兩者之間的相同點與不同點。與此同時，教師還可以多采用擬人、比喻等修辭方法對學生的句子進行修改，并且把原來的句子與修改的句子進行比較，以此加深學生的印象，讓學生感受到修辭方法的作用，并且引導學生巧妙地運用這些寫作手法。多樣化的語言能夠提高學生的寫作水平。

總而言之，作文教學在小學語文教學中非常重要，是語文教學的重要組成部分。為了能夠更好地提高教學效果，教師應要改變傳統(tǒng)的教學理念，運用創(chuàng)新的教學方法與教學手段，不斷探索新的教學途徑與新方法，調動學生寫作的積極性，進而提高學生的寫作水平與學生的語文綜合素質。