馬金貴

所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求，必需經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語(yǔ)言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。在學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫、思考等方面表現(xiàn)出力不存心的情形。相對(duì)于其他的學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)。在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生。通過(guò)多年的探索實(shí)踐，就學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化方面談一點(diǎn)自己粗淺的體會(huì)。

一.學(xué)困生形成的原因

造成“學(xué)困生”的原因有很多，教師要認(rèn)真研究這個(gè)群體中的每一個(gè)個(gè)體，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。

（一）缺少關(guān)心和愛護(hù)。教學(xué)中教師沒有對(duì)學(xué)困生照顧到或者被冷落了，被冷落的學(xué)困生對(duì)教師有反感情緒，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭倦，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就慢慢的掉隊(duì)了，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

(二)缺乏興趣和動(dòng)力。一方面某學(xué)科的教師由于自身知識(shí)不足，教學(xué)枯燥乏味，造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，使他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另方面部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投人時(shí)間少精力少，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不專心，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面或生活方面的一時(shí)不順利改變了原來(lái)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，這樣也就慢慢的變成了學(xué)困生。

(三)學(xué)生自身性格特點(diǎn)。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裨蛟斐蓪W(xué)習(xí)信心不足，不善于與其他學(xué)生交流，長(zhǎng)期自我封閉，久而久之，就迷失在自己所制造的狹窄的世界里走不出來(lái)。

(四)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生由于家庭原因，或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常換科任教師等原因，造成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本的聽說(shuō)讀寫不過(guò)關(guān)，雖然很用功，但常常是似懂非懂，吃的是“夾生飯”。

二.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生“困學(xué)”為“樂學(xué)”，我認(rèn)為興趣是最好的老師，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是提高其學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵。

首先，科任教師要走進(jìn)學(xué)困生的心理世界，做他們的知心朋友。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)給予更多的愛，要想做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，就必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之親與他們建立一個(gè)友好、平等的關(guān)系。這時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)把老師當(dāng)朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友?！坝H其師而信其道”，融洽的師生關(guān)系可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。

其次，幫助他們端正學(xué)習(xí)的心態(tài)。學(xué)困生大多數(shù)都是很有上進(jìn)心的，他們也有一顆平常心，身上也有別的學(xué)生所沒有的優(yōu)點(diǎn)。教師要仔細(xì)的觀察他們，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)要表?yè)P(yáng)，利用這些優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)來(lái)慢慢誘導(dǎo)他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力差，對(duì)知識(shí)感到乏味并且沒有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。因此，為避免學(xué)困生破罐子破摔，在教學(xué)過(guò)程中合理控制進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁.由易到難，降低坡度，循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)，使學(xué)困生也能獲得成功，只有在一個(gè)個(gè)成功的基礎(chǔ)上，幫助他們點(diǎn)燃希望的火焰，讓他們?cè)谑斋@成功的同時(shí)，也感受到成功的喜悅，獲得師生的認(rèn)同，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

(四)做好結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師可以把學(xué)困生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生搭配在一起，方便他們結(jié)對(duì)幫扶，利用課內(nèi)外時(shí)間把所學(xué)的基本內(nèi)容由他們?cè)俳o學(xué)困生講解一遍，直到學(xué)會(huì)為止。這樣，一方面加強(qiáng)了班級(jí)里面不同層次學(xué)生之間的感情，一方面有利于學(xué)困生方便學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(五)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。要有意識(shí)地提出一些較易的題目讓他們做，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)困生提出明確、具體的要求，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差等的印象。增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作特別艱辛，需要教師用愛心去完成，愛心是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。教師要在學(xué)習(xí)和生活上多給予他們關(guān)心，以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，。同時(shí)，要做好與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握他們?cè)谛Ｍ獾臓顩r，以便及時(shí)修訂對(duì)學(xué)困生的幫扶措施。教師要幫助學(xué)困生們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)后他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生的工作需要教育者耐心的、細(xì)致的、一步步的、一點(diǎn)一滴的去做，教師只有用自己誠(chéng)摯的愛心去擁抱學(xué)困生，也才能真正感化學(xué)困生，也才能真正與他們生融為一體，共同成長(zhǎng)。