宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前，很多體育教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法已逐漸滯后于信息化教育的時(shí)代要求。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過在家中預(yù)習(xí)，在學(xué)校的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。體育教師應(yīng)該在教學(xué)中增加翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，從而適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展和教育質(zhì)量要求，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)中，推進(jìn)了體育教學(xué)改革的進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)出了體育教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用及其策略。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)場地限制

我國高職學(xué)校中運(yùn)動(dòng)設(shè)備較為陳舊，在教學(xué)中容易有安全隱患，這制約了體育教學(xué)的形式，讓學(xué)生難以獲得更好的發(fā)展。通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠降低運(yùn)動(dòng)的安全隱患，提高教學(xué)的效果，教師通過視頻將難度較大的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解規(guī)范的體育動(dòng)作。比如，跨欄運(yùn)動(dòng)中，如果擺腿速度不當(dāng)，學(xué)生容易被撞倒，在傳統(tǒng)課堂上跨欄時(shí)，如何擺腿學(xué)生總是理不清楚。教師可以在課前找出一段跨欄比賽時(shí)的視頻播放，對(duì)擺動(dòng)腿動(dòng)作進(jìn)行定格處理，讓學(xué)生分析比賽中運(yùn)動(dòng)選手是如何完成這一動(dòng)作的，通過翻轉(zhuǎn)課堂掌握跨欄跑時(shí)，擺動(dòng)腿動(dòng)作的技術(shù)要求和難度，教學(xué)難題將迎刃而解。

在體育教學(xué)中，很多動(dòng)作是瞬時(shí)完成的，教師不能用慢動(dòng)作來現(xiàn)場演示，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在家中觀看各種不同難度的體育動(dòng)作，從而方便學(xué)生理解，在之后可以在體育課上進(jìn)行練習(xí)。如，跳高動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往很難理解空中概念，跳高的過程中要使用雙腿發(fā)力，在空中要展腹、騰空，何時(shí)騰空，何時(shí)發(fā)力學(xué)生很難掌握好。教師通過直接告訴學(xué)生的方式，學(xué)生可能難以理解。教師可以結(jié)合多媒體來模擬整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生可以放慢視頻的演示動(dòng)作，反復(fù)觀察，在課堂上教師講授時(shí)，能學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確、規(guī)范的跳高動(dòng)作。通過翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展課后活動(dòng)

因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式較為僵化，在教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，但是在新的教學(xué)發(fā)展理念中，教師關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的精神成長，通過翻轉(zhuǎn)課堂，能營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。多媒體畫面鮮明生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，能使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富、生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生的注意力、情感、興趣等心理因素在學(xué)習(xí)過程中處于良好的狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師在教學(xué)過程中通過動(dòng)手、指令，或者輔助工具進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供精神層面的成長，教師制作有關(guān)體育心理指導(dǎo)的視頻，讓學(xué)生知道怎樣提高意志品質(zhì)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展[2]。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂縮小學(xué)生的差異

體育課堂對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)具有一定的要求，但是學(xué)生的體制存在著一定的差異。班級(jí)中學(xué)生的體育素養(yǎng)、生理、心理和個(gè)性差異都有所不同，他們的運(yùn)動(dòng)能力也存在較大的差距，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)顧及不到學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中采取一刀切的形式，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以在體育課堂上學(xué)到知識(shí)。就不能充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，抑制教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也抑制學(xué)生的主體作用。

在新的教學(xué)形式下，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)性差異，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以縮小學(xué)生之間的差異，能夠做到因材施教。教師可以通過學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制作有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，并將訓(xùn)練視頻制作成視頻。比如，體育素質(zhì)較差學(xué)生的，可以在視頻中精講一些簡單基礎(chǔ)的動(dòng)作要領(lǐng)，涵蓋的體育教學(xué)技術(shù)不要太多，體育素質(zhì)較好的學(xué)生可以在視頻中講解大量的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，輔之少量的基礎(chǔ)動(dòng)作。在課堂上，通過教師講解、示范和學(xué)生反復(fù)的體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體制體質(zhì)。這樣可以在日常教學(xué)中更科學(xué)的開展體育運(yùn)動(dòng)，并且通過這種方式，體能較差的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力能夠逐漸得到加強(qiáng)，體能好的學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)收獲[3]。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)應(yīng)用到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，如今以涉及了體育教學(xué)，由于在教師實(shí)踐中，體育課程的安排較少，在課堂教學(xué)中時(shí)間十分緊張，經(jīng)常難以完成教學(xué)的進(jìn)度，尤其是理論課程的開展，總是存在著理論教學(xué)時(shí)間不足的特點(diǎn)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用做出進(jìn)一步的探討和研究，并使其更好地為體育教學(xué)服務(wù)。