葉阿瑜

（福建省安溪第一中學(xué)，福建安溪 362400）

引言

作為一名高中歷史教師，面對(duì)新課程改革、新高考，在平常的教學(xué)中可能會(huì)經(jīng)常遇到這些難題：（1）歷史難記，沒幾天就忘；（2）雖然教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很清楚，但感覺很零散，理解起來很費(fèi)勁。筆者經(jīng)常被這些問題所困擾，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐和探索，結(jié)合當(dāng)今新課程改革、新高考的形勢需要，筆者認(rèn)為，在高中歷史教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用“推理法”教學(xué)，是能夠解決上述難題的。

一、在使用推理法進(jìn)行高中歷史教學(xué)前的準(zhǔn)備

在高中歷史教學(xué)過程中使用推理法教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶也有很大的幫助，使教師的課堂教學(xué)工作變得更加有效。在順利運(yùn)用推理法進(jìn)行高中歷史教學(xué)前，教師需要做好一些準(zhǔn)備工作[1]。

（一）推理法的運(yùn)用需要學(xué)生有一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)

運(yùn)用推理法教學(xué)，首先要給學(xué)生提供一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要探討的這個(gè)主題有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能進(jìn)一步推理。比如，《新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，首先給學(xué)生進(jìn)行“新文化運(yùn)動(dòng)”的概念闡釋：它是1915年由資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派在上海掀起的一場猛烈抨擊封建思想文化的啟蒙運(yùn)動(dòng)。新文化：資產(chǎn)階級(jí)文化；舊文化：封建文化。教師應(yīng)先把握好“是什么”環(huán)節(jié)。當(dāng)然，提供的信息要難易結(jié)合，太難會(huì)使推理無法繼續(xù)，太易會(huì)使推理過于簡單，要根據(jù)教材難度和學(xué)生的情況而定。

（二）讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

通過推理法對(duì)歷史課程進(jìn)行教學(xué)，教師通過教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，將適當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生需要花時(shí)間在課堂中進(jìn)行思考。在高中歷史推理法教學(xué)中，要想獲得有效的教學(xué)成果，教師就需要使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，通過設(shè)置問題讓學(xué)生搶答，分小組討論問題的方式牢牢抓住學(xué)生的注意力。教師需要通過多元化的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能投入歷史課堂的知識(shí)推理中。

二、推理法在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

通過了解推理法在使用時(shí)所需要注意的幾點(diǎn)，下面通過一些例子來分析推理法在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。所謂“推理法”，是以一定的材料信息為依據(jù)，經(jīng)過歸納、概括、推理得出知識(shí)的一種方法。它的基本模式是什么—為什么—有什么。

（一）推理法在高中歷史《辛亥革命》中的應(yīng)用

在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時(shí)的大概思路就是，首先是講辛亥革命的經(jīng)過，接下來是辛亥革命的起因，最后是辛亥革命的結(jié)果，按“是什么—為什么—有什么”的模式。

通過對(duì)辛亥革命整個(gè)過程的全面了解，然后開始講辛亥革命的歷史意義和性質(zhì)。那在實(shí)際教學(xué)中如何通過推理法了解辛亥革命的性質(zhì)呢？首先需要讓學(xué)生了解，對(duì)一場革命性質(zhì)的推理有一個(gè)常用的公式存在，革命性質(zhì)等于革命任務(wù)加革命領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。通過公式就可以推理出最后的歷史結(jié)論，辛亥革命的革命性質(zhì)也就順利推導(dǎo)出來了：辛亥革命是中國近代史上第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。但是在推理出革命性質(zhì)以后又如何將革命性質(zhì)與革命意義聯(lián)系在一起呢？先不著急進(jìn)行下一步的推理，需要對(duì)學(xué)生普及，每場革命的意義是由這場革命進(jìn)行以后對(duì)社會(huì)造成的最終影響決定的，而革命對(duì)社會(huì)造成的影響變化則是由這場革命最初開展的性質(zhì)所決定的，通過思考發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)圓圈結(jié)構(gòu)。這樣一來再對(duì)革命性質(zhì)進(jìn)行反向推理，我們就可以得出辛亥革命的意義：辛亥革命推翻了封建專制主義統(tǒng)治，建立了民主的資產(chǎn)階級(jí)共和國，使受壓迫的人們獲得了民主和自由，同時(shí)提高了老百姓的意識(shí)；辛亥革命后人們的民主共和意識(shí)得到提高，意識(shí)到不再受封建專制主義的壓迫，是中國近代史上的一座里程碑[2]。

（二）推理法在高中歷史《新文化運(yùn)動(dòng)》中的實(shí)踐教學(xué)案例

在進(jìn)行《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)的大概思路就是，首先是講新文化運(yùn)動(dòng)的興起和主要內(nèi)容，接下來是新文化運(yùn)動(dòng)的起因，最后是新文化運(yùn)動(dòng)的影響，按“是什么—為什么—有什么”的模式。

比如，講完新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容之后，接下來講新文化運(yùn)動(dòng)的興起背景，可用推理法進(jìn)行層層設(shè)問，最終得出答案。

1.為什么新文化運(yùn)動(dòng)于1915年在上海興起

從“1915年”推導(dǎo)，聯(lián)系國際背景，得出經(jīng)濟(jì)形勢：“1915年”是“一戰(zhàn)”期間，中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)烈要求在中國實(shí)行民主政治。這種要求反映在思想文化上，就誕生了新文化運(yùn)動(dòng)。

2.為什么新文化運(yùn)動(dòng)要提倡民主，反對(duì)專制

引導(dǎo)學(xué)生從“反對(duì)專制”入手，可以推導(dǎo)得出當(dāng)時(shí)的政治、思想形勢。政治上，國內(nèi)形勢：北洋軍閥專制統(tǒng)治；思想上，袁世凱掀起尊孔復(fù)古逆流；維新派和革命派沒有徹底批判舊思想、舊文化。引導(dǎo)學(xué)生從“提倡民主”入手，可以推導(dǎo)得出：西方啟蒙思想進(jìn)一步傳入中國，辛亥革命使民主共和觀念深入人心。最后，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想三方面歸納出新文化運(yùn)動(dòng)的背景。

講新文化運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，教師可用問題引領(lǐng)學(xué)生，推理出來。如設(shè)問“結(jié)合新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，分析其積極影響”。

從內(nèi)容“提倡民主、科學(xué)、新道德、新文學(xué)，反對(duì)專制、愚昧迷信、舊道德、舊文化”，可以推導(dǎo)得出：新文化運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是一場反封建斗爭，是辛亥革命在思想文化領(lǐng)域的延續(xù)，是一場思想啟蒙和文化革新運(yùn)動(dòng)。從“提倡民主、科學(xué)，反對(duì)專制、愚昧迷信”的內(nèi)容，可以推導(dǎo)得出：弘揚(yáng)民主和科學(xué)思想，推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展。從“提倡新道德，反對(duì)舊道德”的內(nèi)容，可以推導(dǎo)得出：動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，解放了人們的思想。從“提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)”的內(nèi)容，可以推導(dǎo)得出：有利于文化的普及（平民化）與繁榮。從“新發(fā)展，宣傳十月革命和馬克思主義”的內(nèi)容，可以推導(dǎo)得出：有利于馬克思主義的傳播,為五四運(yùn)動(dòng)起了宣傳動(dòng)員作用。

通過案例我們可以發(fā)現(xiàn)推理法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果還是非常好的。歷史作為一門社會(huì)學(xué)科，其實(shí)用性非常廣泛，求真務(wù)實(shí)是歷史學(xué)科的底線，歷史的探索精神與科學(xué)精神在求真這一點(diǎn)上不謀而合。高中歷史推理教學(xué)法，就是要讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行推理演繹，這是學(xué)好這門學(xué)科不可缺少的思維方式，也是歷史學(xué)的思維真諦。每個(gè)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生都應(yīng)該對(duì)歷史事件有自己的推理和認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有自己獨(dú)特的見解，只有這樣才能有效建立歷史思維基礎(chǔ)。優(yōu)秀的高中歷史教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的推理思考，不會(huì)直接將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)歷史知識(shí)有自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)。