陸琴花

（江蘇省江陰市璜塘中學(xué)，江蘇江陰 214400）

引言

目前，很多初中學(xué)校的教學(xué)方式都比較單一且枯燥無味，教學(xué)觀念也比較落后。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式應(yīng)運而生。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點設(shè)計一些課堂游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而積極主動地參與到課堂中去，提高課堂教學(xué)效果[1]。

一、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，題型較多，而且知識點比較深奧，如果單靠教師在課堂上的口頭講解和大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生很難理解，而且容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。如果將游戲引入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，如將生活中的實例引入解方程、幾何圖形的教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生對知識點的理解，還能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都能主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識

將游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。而且數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求并不高，所有學(xué)生都有能力參與到數(shù)學(xué)游戲中。比如，在“立體圖形”的教學(xué)中，如果教師只是在黑板上將圖形畫出來，學(xué)生很難感受到圖形的立體感。這時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組發(fā)兩個大小不一樣的長方體和一把尺子，讓學(xué)生分別觀察長方體有幾個面，再用尺子量出每個面的棱長，計算出每個面的面積，并將各個面的面積加起來，這樣就引出了長方體表面積的計算方式。這種游戲方式可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識具體化，使學(xué)生更容易理解。這種方式比起教師空洞的講解，然后再做大量的習(xí)題來說要有趣得多，學(xué)生也比較樂于接受，而且能夠引發(fā)學(xué)生對正方體進一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施途徑

（一）將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)新課的教學(xué)中

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通常會對新知識比較好奇，而且在剛開始學(xué)習(xí)的時候，注意力也比較集中。如果教師在這個時候用數(shù)學(xué)游戲的方式導(dǎo)入新課，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，在“幾何圖形”的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生拿出了一個四角都能夠活動的長方形模具，然后給學(xué)生展示了模具由長方形變成平行四邊形的過程，并用尺子量出了平行四條邊的長度，要求小組進行討論，如何計算出這個平行四邊形的周長。學(xué)生通過計算平行四邊形的周長，就可以總結(jié)出長方形和平行四邊形的周長計算公式。而且學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這兩個圖形的周長是相等的，這時他們就會有疑問，這兩個圖形的面積是不是也是相等的？這時，教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，比較長方形和平行四邊形的面積計算公式。通過對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這兩個圖形的長雖然相等，但是長方形的寬要比平行四邊形的高長。由此學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，雖然長方形和平行四邊形的周長相等，但是長方形的面積要比平行四邊形的大。

教師通過數(shù)學(xué)游戲的方式，利用學(xué)生的好奇心一步一步引導(dǎo)學(xué)生去探究，不僅能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到課堂中來，幫助學(xué)生更好地理解知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中

數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時候，都是采取死記硬背的方法。這種方法讓學(xué)生很難記住這些概念，即使是記住概念了，對概念也并不理解，在做練習(xí)的時候也不會運用。如果教師在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生理解概念[3]。

例如，在“無理數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生采用死記硬背概念的方式來學(xué)習(xí)，不僅容易忘記，而且就算是記住了，學(xué)生也不能理解其中的含義。這時，教師可以采用抽撲克牌的方法來引入“無理數(shù)”的概念。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組發(fā)十張撲克牌，然后讓其中一位學(xué)生抽撲克牌，另一位學(xué)生將抽到的數(shù)字寫在0后方小數(shù)點的后面。當(dāng)十張撲克牌抽完的時候，紙上就會得到0.3529464321這串?dāng)?shù)字，這些數(shù)字都是無規(guī)律的。這個時候，教師就可以適時地引出“無理數(shù)”的概念。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更容易接受，而且能夠加深學(xué)生對“無理數(shù)”概念的理解，學(xué)生每次用到無理數(shù)時就會想到這個游戲。

（三）將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)習(xí)題鞏固的教學(xué)中

很多教師在幫助學(xué)生做習(xí)題進行復(fù)習(xí)鞏固的時候，都是采取題海戰(zhàn)術(shù)的方法。這樣的方法雖然能夠讓學(xué)生熟悉更多的題型，但是數(shù)學(xué)題目是做不完的，而且過多地做題會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的抵觸心理。因此，教師可以將數(shù)學(xué)游戲引入習(xí)題鞏固中，根據(jù)學(xué)生的個體差異做到因材施教，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識。游戲一般來說屬于集體活動，學(xué)生都比較樂意參與其中。在數(shù)學(xué)游戲中，教師可以以知識競賽的形式，讓學(xué)生分小組進行競賽。學(xué)生在競賽的過程中會互相合作，互相討論。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生進行團結(jié)合作，提升其對知識的探索能力，又能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并在探索中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生之間的溝通交流。

例如，在“有理數(shù)混合運算”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以準(zhǔn)備多一點習(xí)題，然后讓學(xué)生進行分組搶答。搶答的小組不僅要說出正確答案，還要負(fù)責(zé)將解答的過程向其他小組成員解釋清楚。如果其他小組有別的計算方法，還可以繼續(xù)搶答。這個過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和運算能力，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲在新課導(dǎo)入、概念教學(xué)和習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著很大的作用，而且能夠得到比較好的效果。在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂的參與度，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生的相處更加融洽。與此同時，在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲還有利于發(fā)展學(xué)生的探索能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲是非常有必要的。