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        情景教學法在小學英語課堂教學中的運用

        2019-11-27 10:20:53王安會
        讀與寫 2019年5期
        關鍵詞:英語教學小學生游戲

        王安會

        (貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)永樂小學 貴州 遵義 563000)

        小學生由于受到了年齡的局限性,在學習英語時很容易分散注意力,思路跟不上教師等,對其最終的學習質(zhì)量、學習效果產(chǎn)生了不利的影響。因此,在教學實踐中,為了改善這一現(xiàn)狀,教師就可以致力于情景教學的融入,帶給學生一種入情入境的感覺,使其在具體情境中獲取知識、提高能力,使最終教學達到一個一舉數(shù)得的效果??梢姡诂F(xiàn)階段,對此話題進行探討,是非常必要的。

        1.情景教學的內(nèi)涵

        在英語教學中,所謂的情景教學就是指,將教學基本理論作為基礎,為了達到特定的教學目標,以教學的角度出發(fā),引入、創(chuàng)設或制造的一種與授課內(nèi)容相適應的氛圍或情景,能激發(fā)學生的學習、情感體驗,以在促進學生全面發(fā)展的同時,使教學效率得到相應的提高。

        因此,小學教師在英語教學中,要想增強教學的生動性、創(chuàng)新性、實效性,情景教學的引入無疑是一個良好的選擇,從而有效的激發(fā)起學生的潛力、學習情趣、學習動力等,以在展現(xiàn)其主體地位的同時,向高效課堂的構建逐步邁進。

        2.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略

        2.1 應用情景教學,活躍課堂氛圍。小學生通常以直觀思維為主,課堂氛圍的好與壞,將直接關乎到學生的學習興趣、學習動機、學習效率等,是教師在教育教學中不可忽視的一個因素[1]。因此,在英語教學中,教師也可以通過情景教學的引入,來使課堂氛圍更加活躍、生動,達到一個激趣的效果,使教學效果達到最佳。

        例如,在講解《Meet my family.》一課的過程中,本課中涉及到很多職業(yè)名稱,比如,teacher、doctor、Police等。因此,在教學中,教師就可以通過表演情景的融入,來激發(fā)學生的學習興趣,對課堂氛圍起到一個活躍的作用。比如,教師可以請出幾名學生,扮演自己的爸爸媽媽,對自己的職業(yè)進行介紹,這樣的教學方法具有著較強的趣味性、生動性,可以帶給學生更多的新穎體驗,相比于傳統(tǒng)的教育方法要有趣、有效得多。

        2.2 應用情景教學,推動教學開展。一直以來,在應用情景教學的過程中,信息技術都是非常得力的一個助手[2]。因此,小學教師在英語教學中,也可以巧妙的借助信息技術,來實現(xiàn)情景教學的創(chuàng)設,帶給學生更多的趣味、感染力等,將英語學習變成學生的一種愉悅體驗。

        例如,在講解《What are you doing?》一課的過程中,本節(jié)課的重點就是現(xiàn)在進行時這一時態(tài),學生在學習中可能會遇到一定的困難,會對其的學習興趣、學習效果產(chǎn)生相應的影響。因此,為了改善這一情況,教師就可以將網(wǎng)絡上的動畫教學視頻引入進來,讓學生在觀看動畫的同時,對該時態(tài)進行了解,促使學生學習的趣味性、生動性大大增強,促使有效課堂、趣味課堂得以真正的構建。

        再例如,在講解《My birthday.》一課的過程中,本課中涉及到了1—12月份的單詞,學生在記憶、背誦時會存在一定的困難,非常容易混淆、記錯等,因此,在教育教學中,教師也可以引入一些兒歌、音樂視頻等,來幫助學生加以理解、記憶,從而使課堂氛圍更加生動、活躍,使學生的參與程度得以加深,使最終教學達到一個事半功倍的效果。

        2.3 應用情景教學,激發(fā)學習動力。針對于小學生來說,其有一個最為顯著的特點,那就是非常喜歡做游戲,并能在游戲中思維活躍、集中注意力等,是教師在教育教學中的切入點[3]。至此,在英語教學中,教師也可以結合小學生現(xiàn)階段的特點,來創(chuàng)設出游戲情境,促使學生在玩中學、學中玩,以在激發(fā)其學習動力的同時,使教學質(zhì)量、教學效果大大提升。

        例如,在講解《My new teacher.》一課的過程中,本節(jié)課的重點就是讓學生借助英文,來描述出他人的外貌。因此,在教育教學中,教師就可以為學生創(chuàng)設一個游戲情境,引入“Guess who he is”這一小游戲,不局限于教師,可以讓學生自選任意一位班級同學,用英文的方式來描述其的外貌,其他學生進行猜測,使學生們都興趣盎然的投入其中,將課堂氛圍推向高潮,將情景教學的應用價值展現(xiàn)出來,使教學更高質(zhì)、高效。

        2.4 應用情景教學,提高教學效率。除了游戲之外,小學生也非常喜愛聽故事。因此,在英語教學中,教師也可以巧妙的抓住學生的這一特點,將故事情景法引入進來,對學生的學習興趣、動力起到一個激發(fā)的作用,促使教學質(zhì)量、教學效率得到切實的提升。

        例如,在講解《Let’s take a trip!》一課的過程中,教師就可以嘗試著借助簡單的英文,來為學生講述一些自己在旅游當中的趣味小故事等,這樣可以使學生的專注力得以集中,并進一步的鍛煉其的聽力等,使教學效果事半功倍,將情景教學的內(nèi)涵、價值等展現(xiàn)出來。在這其中,教師也可以結合多媒體,來播放自己在旅行中的照片,結合照片來講故事,深化學生的學習體驗,為其英語學習的順利開展創(chuàng)造條件。

        結論

        綜上所述,小學教師在英語教學當中,致力于情景教學的融入,是至關重要的。在此模式下,不僅可以降低學生的學習難度,使其在學習中更加專注、主動、積極,也能營造一個和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍,對于教學活動的開展有著較大的意義。但是,在這其中,教師也不能對此方法過于依賴,應結合教學內(nèi)容、學生學情來加以運用,只有這樣才能將情景教學的價值展現(xiàn)出來,使高效課堂得以真正的構建。

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