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        淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)

        2019-11-27 10:20:53王小嬌
        讀與寫 2019年5期
        關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)教師

        王小嬌

        (遼寧省盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校 遼寧 盤錦 124000)

        1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)科學(xué)化

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的角度出發(fā),確定培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),他們關(guān)系是:如果把語文素養(yǎng)比作一座大廈,那么知識和能力就是大廈的基座,而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則是上層的建筑;只有基座穩(wěn)固了,上層的建筑才能建得高大而牢固。目前部分語文教師預(yù)置的課堂教學(xué)目標(biāo)多而雜,要求高,教學(xué)時花用大量時間進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練,忽視了識字、詞句積累及運用等基礎(chǔ)知識教學(xué),這樣不僅耗時費力,目標(biāo)也得不到落實。更有甚者,個別教師隨意追求生成性目標(biāo),放棄預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),致使課堂教學(xué)雜亂無章、學(xué)生收益不大。就一節(jié)語文課而言,語文教學(xué)要以知識和能力訓(xùn)練為主線,同時滲透情感態(tài)度和價值觀,并將其充分落實在過程與方法之中。因此教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生實際,不得“拔高”,但可適當(dāng)“降格”,教師要對教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)斟酌,做到定性定量適度。

        2.備教材,備學(xué)生

        課前力求胸有成竹為了上好一節(jié)課,我們必須花大量的時間去精心鉆研教材,全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系,抓住本課的教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)的重難點,設(shè)計出與學(xué)生實際相符合的教學(xué)方案,最大限度地考慮到學(xué)生,把學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點與教材內(nèi)容相結(jié)合。既備透教材,又備學(xué)生,只有這樣才能有的放矢的尋找有效的教學(xué)方法組織教學(xué),課堂才會變得精彩而有效。

        3.在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

        在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個方面:一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索,它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人類的本質(zhì)——“自由自覺的活動”,它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動發(fā)展”。“主動發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識,有較高的成就動機(jī);熱愛學(xué)習(xí),求知欲強(qiáng),能發(fā)揮主觀能動性,積極參與教學(xué)活動;學(xué)會學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

        4.在課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)

        在課堂教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與,即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的,而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺,促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以,我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

        首先,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問。“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?!迸nD說:“如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話,那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?!笨梢哉f,一切有成就的人都善于思索,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā),多反問,不要包辦代替,要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?,F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師,這時候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來了。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

        其次,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中,往往會遇到新問題需要解決,當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了,是知難而退,是指望老師講解,還是有意識地尋找伙伴,共同合作解決,這需要教師有意識地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

        總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素,學(xué)生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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