趙 華

(青海省西寧市城東區(qū)教學(xué)研究室 青海 西寧 810000)

英語作為小學(xué)階段的主要學(xué)科。在核心素養(yǎng)的背景下，我們更加側(cè)重于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此我們的教學(xué)方向和形式都需要做出一定的調(diào)整。堅(jiān)持新課改中關(guān)于小學(xué)英語的教學(xué)要求。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠更加靈活和高效的學(xué)習(xí)英語知識，全面的提升小學(xué)生的英語水平。只有提升了學(xué)生對于英語語言的運(yùn)用能力，學(xué)生才能夠充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義和英語的魅力，才能夠在此基礎(chǔ)上更加投入到英語的學(xué)習(xí)中。本文我們從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的策略。

1.通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境

在英語教學(xué)中為了提升學(xué)生口語交際能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行語言的交流，通過自己的表演感受課文中人物的感情和心情，幫助學(xué)生更好的理解文本。因此進(jìn)行角色扮演是一種提升學(xué)生的語用能力的有效方式。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要善于結(jié)合小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，多為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的情境下去學(xué)習(xí)語言，嘗試進(jìn)行英語的交流和對話，有效的提升他們的語言運(yùn)用能力。

例如我們在學(xué)習(xí)外研版一年級起點(diǎn)英語教材后，我們在第一冊基本上學(xué)習(xí)了打招呼、問好、介紹自己的年齡等表達(dá)方式。這時(shí)候教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，或者是也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)對話的編寫，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話的練習(xí)并上臺進(jìn)行表演。學(xué)生在不同的角色的扮演中，重新鞏固了對于見面問好，介紹自己和介紹朋友的方式，另外教師還可以嘗試讓學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，然后互相更換對話的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

在核心素養(yǎng)背景下，我們的英語課堂需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠在情境下展開學(xué)習(xí)。這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。情境創(chuàng)設(shè)法能夠在最大限度上引動(dòng)學(xué)生投入到我們的教學(xué)活動(dòng)，最快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。使得學(xué)生參與課堂的積極性一下子被點(diǎn)燃。

例如在學(xué)習(xí)外研版一年級下冊《What's your favourite sport?》時(shí)，這一課的內(nèi)容是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的一些交流和討論。那么我們的教師可以給學(xué)生在上課前播放一些體育項(xiàng)目的實(shí)際的紀(jì)錄片或者是比賽的一些視頻，然后激起學(xué)生參與討論的積極性。然后再去學(xué)習(xí)相關(guān)的對話。這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望在視頻的驅(qū)動(dòng)下得到了提高。當(dāng)學(xué)習(xí)完了這些對話后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組然后開展對話的練習(xí)。那么學(xué)生在練習(xí)中輕松地掌握了football、basketball、ping-pong等體育運(yùn)動(dòng)的英文說法，同時(shí)能夠靈活地就體育運(yùn)動(dòng)展開對話練習(xí)和交流。學(xué)生的語用能力得到了有效的提升。

3.游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲一直以來都是學(xué)生所喜歡和樂于接受的。那么我們核心素養(yǎng)下的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生在游戲中獲得知識，讓我們的教學(xué)達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)的效果。這樣一來能夠很好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上面的壓力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行探索和時(shí)間。因此英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語用能力。為此我們需要在小學(xué)英語課堂中將語言訓(xùn)練和游戲進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生營造出一些輕松地課堂氛圍，使得學(xué)生在潛移默化中獲得英語語言能力提升。

例如在學(xué)習(xí)外研版一年級《It is red》時(shí)，我們在這一課需要認(rèn)識一些顏色，那么我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行摸顏色的游戲，讓學(xué)生在臺前使用英語說出顏色，然后讓學(xué)生進(jìn)行摸顏色游戲，這時(shí)候?qū)W生不僅僅感受到了游戲的樂趣，同時(shí)還能夠?qū)τ⒄Z中顏色的表達(dá)做出快速的反應(yīng)。

4.續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力也是我們核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。為此在英語教學(xué)中我們可以嘗試讓學(xué)生自己對某個(gè)故事或者是文章進(jìn)行故事的續(xù)編，這也是對學(xué)生語言運(yùn)用能力提升的一種有效的訓(xùn)練手段。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)編，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，那么學(xué)生在故事的續(xù)編中感受到了英語的魅力，同時(shí)能夠充分發(fā)揮出自己的想象力進(jìn)行故事的編寫。

例如我們在學(xué)習(xí)外研版一年級下冊《There is a cat in the three》時(shí)，我們學(xué)習(xí)了這樣的一個(gè)內(nèi)容。那么接下來會(huì)發(fā)生什么呢？我們就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡單地編寫。通過編寫發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

結(jié)束語

總之當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)要建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，更好的使用教學(xué)方式提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，真正的提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。