唐華琴
(四川省涼山彝族自治州甘洛縣海棠鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 甘洛 616800)
在小學(xué)語文課程中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué),需要教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),利用信息技術(shù)工具,選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,需要學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行,因此需要教師加強(qiáng)對(duì)語文課程的分析研究,結(jié)合學(xué)生的興趣個(gè)性和信息技術(shù)的特點(diǎn),實(shí)施對(duì)語文教學(xué)策略的有效探究。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在學(xué)校教育領(lǐng)域也具有極大的作用,在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)探究,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.1 信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在語文教學(xué)中過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于空洞乏味,不利于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),也影響了語文課程的高效教學(xué),而通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用,改革過去的教學(xué)方法,可以通過多媒體技術(shù)形成新穎的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.2 信息技術(shù)有利于提高學(xué)生理解能力。在語文課程中進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,可以通過信息技術(shù)間對(duì)各種語文知識(shí)的搜集,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以將各種語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課件制作,在課堂中通過屏幕進(jìn)行播放,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生在屏幕上理解各種知識(shí)點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看,加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.1 樹立正確教學(xué)觀念,創(chuàng)新語文教學(xué)模式。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用,是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需要,能夠有效的推動(dòng)語文教學(xué)策略的改革優(yōu)化,形成有效的教學(xué)模式,促進(jìn)語文教學(xué)的高效發(fā)展。因此在教學(xué)中教師需要樹立正確的教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用,參考學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法,創(chuàng)新語文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過直觀形象的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的語文教學(xué),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,突破各種教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)水平的提高。
2.2 結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。在語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用,將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的教學(xué)局面,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種教學(xué)資源,并積極對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析整理,通過信息技術(shù)將各種視頻,音樂、圖片進(jìn)行綜合制作,在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示,形成有效的語文教學(xué)情境,吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)語文教學(xué)的有效發(fā)展。
例如路,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)《絕句》這一首詩時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)將這首詩的簡(jiǎn)介和社會(huì)背景進(jìn)行介紹,然后根據(jù)這首詩中的意境進(jìn)行視頻制作,包括黃鸝、翠柳、白鷺等景致,這首詩情景交融,意境深遠(yuǎn),可以形成獨(dú)特的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以身臨其境的感受詩人的情感和思想,促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首詩的理解,感受到作者閑適的心情及開闊的胸懷。
2.3 結(jié)合形象直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn)。在語文教學(xué)中由于很多知識(shí)都過于抽象復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度極大,再加上學(xué)生自身的知識(shí)閱歷不足,對(duì)很多知識(shí)的理解能力不足,成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)。通過對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用,教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將各種復(fù)雜抽象的知識(shí),轉(zhuǎn)化為抽象具體的教學(xué)內(nèi)容,形成對(duì)學(xué)生的感官刺激,讓學(xué)生在課堂上可以通過這些直觀形象的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。
例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)中《沙灘上的童話》這一節(jié)時(shí),教學(xué)的難點(diǎn)是需要指導(dǎo)學(xué)生了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師就可以通過視頻圖片的方式進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在屏幕上看到海邊沙灘的情景,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng),深入的思考:“如果是你來到這美麗的海邊沙灘上,你會(huì)玩什么?”從而讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效的朗讀,深入探究人物對(duì)話不同的語氣,感受孩子們的快樂,從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。