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        基于思辨能力培養(yǎng)的高中議論文寫作教學(xué)研究

        2019-11-27 09:45:12寇玉菊
        讀與寫 2019年24期
        關(guān)鍵詞:思維能力教師

        寇玉菊

        (重慶市進(jìn)盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 重慶 400000)

        引言

        議論文寫作是高中作文教學(xué)的重點(diǎn),對于因?yàn)閼?yīng)試教育的影響而導(dǎo)致的思辨能力不足的高中生來說,要想寫出一篇令人信服的議論文殊非易事。在思辨能力培養(yǎng)上,教師要加強(qiáng)寫作目的訓(xùn)練,創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容,以示范文章的示范效用增強(qiáng)學(xué)生的思辨思維,拓展學(xué)生的思辨視野,并堅(jiān)持做好寫作之前的提綱訓(xùn)練,保障議論文寫作的說理性。

        1.高中生議論文思辨能力現(xiàn)狀

        當(dāng)前,高中生的議論文思辨能力不容樂觀。首先是他們的議論文往往是簡單的觀點(diǎn)加上一些說理不充分的例子然后加結(jié)論,缺少分析和深入的思考,不能展開探討問題存在的原因以及解決的辦法。一些學(xué)生的議論文角度單一,思考方向單一,例子和例子之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,和觀點(diǎn)之間的關(guān)系不強(qiáng),導(dǎo)致論證在同一個(gè)平面上滑行。還有一些學(xué)生在審題上思考不深,不仔細(xì),抓不住問題的要點(diǎn),導(dǎo)致文章浮光掠影,分析只停留在表面上,凡此種種問題,都是思辨能力不足的表現(xiàn),需要教師加以重視。

        2.基于思辨能力培養(yǎng)的高中議論文寫作教學(xué)策略

        2.1 注重議論文寫作教學(xué)的目的性。所謂目的性,是指教師應(yīng)該以提升學(xué)生的思辨能力為主要培養(yǎng)目標(biāo),而不能讓寫作教學(xué)流于形式。在寫作課堂中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽立意,大膽分析。在寫作之前先給學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生們通過思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)議論文的新觀點(diǎn),新論據(jù),這樣學(xué)生拿起筆來的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)樗季S枯竭和僵化而難以下筆。在寫作評價(jià)中,教師不能總是把“合乎規(guī)范”的文章作為范文讓學(xué)生學(xué)習(xí),而是應(yīng)該把一些觀點(diǎn)新穎,論據(jù)充分,分析有理,總結(jié)到位的文章讓學(xué)生傳閱,學(xué)習(xí),這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于學(xué)生寫出不一樣的文章。

        2.2 注重議論文寫作教學(xué)的示范性。思辨能力的提升,離不開示范作文的引導(dǎo)。一些優(yōu)秀的尤其是名家的議論文,其觀點(diǎn)犀利,論據(jù)充分,不但令人嘆服,甚至還充滿獨(dú)立思想的光輝,是議論文中的代表作,是語言藝術(shù)里的奇葩,是文學(xué)寶庫里的珍珠。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些文章進(jìn)行誦讀和仿寫,可以在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí),也能夠培育學(xué)生的思維辨析能力。比如魯迅的雜文,就是最好的議論文示范之作,教師可以在學(xué)生的微信群里每天發(fā)送一篇魯迅的雜文讓學(xué)生在線瀏覽,然后說一說各自的閱讀感受,教師和學(xué)生之間展開交流,這樣的活動(dòng)只要持之以恒,學(xué)生的思辨能力自然會(huì)提高。

        2.3 注重議論文寫作教學(xué)的規(guī)范性。議論文寫作有一定的程式,首先提綱就是一種必要的手段。提綱包括書面提綱和心理提綱,但是無論哪一種,提前構(gòu)思都是必須的,這是保障思維順利運(yùn)行的關(guān)鍵,否則一旦思維混亂或者展不開,思辨能力就難以彰顯。尤其是在訓(xùn)練初期,教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣。很多學(xué)生總是自以為是地以為列提綱沒必要,甚至以為浪費(fèi)時(shí)間,這種觀點(diǎn)需要亟待改正。事實(shí)上,很多優(yōu)秀的議論文,在寫作之前,作者都花了很大的精力在構(gòu)思之上,正因?yàn)闇?zhǔn)備工作做得好,為思維的展開奠定了良好的條件,也保障了文章論據(jù)的嚴(yán)密推進(jìn)。

        2.4 注重議論文寫作教學(xué)的說理性。說理能力的培養(yǎng)雖然非一日之功,非一蹴而就,而且思辨能力和每個(gè)人的語言基礎(chǔ)以及天賦也有一定的關(guān)系,但也并非沒有辦法。在議論文寫作教學(xué)中,教師要增強(qiáng)責(zé)任感,盡自己最大的努力,防止學(xué)生的議論文就事論事,泛泛而談,也要防止學(xué)生的議論文片面化,絕對化。尤其是一些寫作能力不足的學(xué)生,在議論文寫作中往往為了完成作文而不顧及議論文的說理性,把一些和文章觀點(diǎn)沒有聯(lián)系的事例塞進(jìn)文章之中湊字?jǐn)?shù),導(dǎo)致議論文寫作失敗,對于這些可以避免的錯(cuò)誤,教師應(yīng)該加以引導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生用唯物主義辯證原理觀察和分析問題的能力。尤其是要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn),一分為二的觀點(diǎn),發(fā)展的觀點(diǎn),從習(xí)以為常的現(xiàn)象中看到存在的問題,這樣才能深度挖掘,寫作思維才能如泉水一樣汩汩而出。

        3.結(jié)語

        總之,議論文思辨能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生協(xié)同努力,除了教師的重要引導(dǎo)工作之外,學(xué)生自己也需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的分析,構(gòu)思和論證習(xí)慣,相信只要加強(qiáng)練習(xí),鍥而不舍,高中生一定可以寫出高水平的議論文。

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