高洪波

(黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)校 黑龍江 大慶 163000)

語(yǔ)文能力是指學(xué)生掌握語(yǔ)言文字工具并能正確運(yùn)用的能力，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高，是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程，應(yīng)重視點(diǎn)滴知識(shí)的積累和加強(qiáng)語(yǔ)言的感悟體驗(yàn)。作為一名教學(xué)改革探索和學(xué)習(xí)的教師，我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

1.要激發(fā)學(xué)生自主參與，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

著名教育家葉先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

2.養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

2.1 激發(fā)學(xué)生的聽覺，從而引起學(xué)生的思維。教師的語(yǔ)言要有感染力，從而引起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽講。在家庭教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力。葉先生認(rèn)為：“凡是技能，惟有在實(shí)踐中方能練就?！?/p>

2.2 要讓學(xué)生敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話勇氣。在家里，家長(zhǎng)要配合老師都對(duì)膽小，有心理障礙的學(xué)生交流訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)話。

2.3 在家校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，每天利用課余時(shí)間讀一下書籍，對(duì)學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多讓學(xué)生讀一些好的作品，經(jīng)常督促學(xué)生讀一些名著，陶冶情操。

3.創(chuàng)設(shè)新情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)新情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《三顧茅廬》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒(méi)有像課文中的人?學(xué)生展開激烈的討論，有的說(shuō)：“我的媽媽就是一個(gè)這樣謙虛的人?！庇械恼f(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他時(shí)候我是一個(gè)有禮貌的人?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

3.1 勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界。正如愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做,教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“又給了我們哪些啟示呢?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《刻舟求劍的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體意識(shí)。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)體意識(shí)的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體。按照新課改要求，要想營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，必需創(chuàng)造全新的教學(xué)方式，必需充分尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》一文時(shí)，我改變了以往的教學(xué)方式，在課堂中，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以同桌互為搭檔，自主探索。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們都看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》吧?其中有哪些人物呢?”學(xué)生答：“劉備、諸葛亮、周瑜……”我又問(wèn)：“那么，你們知道劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事吧?”學(xué)生說(shuō)：“知道一點(diǎn)。”我接著說(shuō)：“那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，不過(guò)今天的學(xué)習(xí)老師是采取分組的方式，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們一聽分組學(xué)習(xí)，還可以自己給自己的同桌進(jìn)行講課，立馬精神百倍，信心十足地開始準(zhǔn)備。

3.3 借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改以來(lái)，我們創(chuàng)新教學(xué)模式，借用多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《燕子》的時(shí)候，我首先利用多媒體給同學(xué)們展示表現(xiàn)春天魅力的圖片，同學(xué)們都興趣盎然。之后，我給同學(xué)們講：“春天來(lái)了，樹木發(fā)芽，小草鉆出了腦袋，小鳥唱起了春之歌。同學(xué)們，春天的美好真是無(wú)與倫比?！蓖瑢W(xué)們都非常認(rèn)同。之后，我接著講樹木的作用：“樹木有著十分重要的作用，不僅能凈化環(huán)境、綠化環(huán)境，還能為人們的生活提供多種木制品，是非常寶貴的資源?！庇纱?，自然地引導(dǎo)到課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。很顯然，借助多媒體信息技術(shù)，不但極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，還取得營(yíng)造靈動(dòng)課堂的效果。

3.4 用美妙的語(yǔ)句去吸引學(xué)生。語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)的理性，它具有很強(qiáng)的歷史承載性與情感性，極具特色的語(yǔ)言文字具有很強(qiáng)的感染力。我在教學(xué)過(guò)程中盡量收集與課文內(nèi)容有關(guān)的妙語(yǔ)佳句。如在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《燕子》時(shí)我就給學(xué)生朗讀一段朱自清的《春》，讓學(xué)生在朱老先生的“春風(fēng)”里，軟綿綿的草地上去感受春天的生機(jī)盎然，讓學(xué)生帶著春的氣息走進(jìn)“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)另一種勢(shì)不可擋的春的生命力。讓學(xué)生懂得語(yǔ)文不是一潭深不可測(cè)的死水，而是一股清澈流動(dòng)的小溪，能夠給人帶來(lái)靈動(dòng)與歡樂(lè)，是我們能夠去接近與喜歡的。

總之，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過(guò)程，教師應(yīng)循循善誘，持之以恒地從一點(diǎn)一滴做起，積少成多，讓每一位學(xué)生都成為有用之人。