謝 敬

(江蘇省泗陽縣實驗初級中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

在初中作文教學(xué)中，有相當(dāng)多初中生害怕寫作文，每到寫作時頭腦就一片空白，導(dǎo)致其抓耳撓腮無，無話可說，最后只好開始擠牙膏，進行東拉西扯、東拼西湊，寫出一些文不達意，驢唇不對馬嘴，“味如嚼蠟”豆腐塊，為了改變學(xué)生怕寫、厭寫、不會寫不良狀況，就必須采用有效策略，激發(fā)寫作興趣，燃旺寫作欲望，品味語言魅力，熏陶心境，展示學(xué)生作品，感受寫作成功喜悅，引導(dǎo)學(xué)生開展精妙廣泛閱讀，開闊學(xué)生的寫作視野，啟發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，提升學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，提高寫作水平；引導(dǎo)學(xué)生體驗現(xiàn)實生活，為學(xué)生提供寫作的材料，教育家葉圣陶說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！笔箤W(xué)生在寫作時追求“新、奇、活”，寫出大氣、新穎、用靈氣的美文來。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”說明興趣是寫作的催化劑，是寫作的動力源泉，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作的沖動和欲望，就要營造輕松、愉悅寫作氛圍，老師對寫作的素材、構(gòu)思、立意與學(xué)生平等地互動交流，用欣賞眼光和激勵的語言給學(xué)生帶去寫作的正能量，從而放飛學(xué)生寫作的個性情感，是學(xué)生在寫作時能夠有真情流露，這樣學(xué)生用心用情寫出的作文才能有血有肉，才能使人讀后產(chǎn)生情感共鳴，此時老師更多的表現(xiàn)出對學(xué)生贊賞、欣賞，使學(xué)生感覺寫作的成就感、快樂感。例如，老師給學(xué)生出一個作文題目《我最親近的——》，可以寫父親、母親，也可以寫外婆、爺爺奶奶等會等，這些都是通過一些感人事跡來描寫親情的血濃于水，老師可以利用多媒體來展示朱自清的《背影》，使學(xué)生從火車站送橘子的事跡，促使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生描寫刻畫最親近人的沖動，撥動對親人感激之情，此時因心情高漲而文思泉涌，寫出更有韻味，更有情感，更為感人的作文來。正如孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣成為寫作的驅(qū)動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

教育家葉圣陶說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！痹谖覀儸F(xiàn)實生活中，每天都會發(fā)生著有趣、有意義、有影響的人和事，只要我們用敏銳犀利的眼光仔細觀察一下，用心去多聽一下，用情去感受一下，用頭腦去感悟一下，思考一下，你就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中有取之不盡用之不竭的寫作素材，有話可說，有事可寫了，“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”說明現(xiàn)實生活就是我們寫作的素材寶庫，例如，《我的母親》、《可愛的姥姥》、《雨中登泰山》、《我的母親》等都來與生活，這些作者融入生活，寫出文章彰顯初中語文課堂魅力，為此老師為了提高學(xué)生的寫作水平，在作文教學(xué)時，教學(xué)導(dǎo)入生活化，教學(xué)場景生活化，教學(xué)素材生活化，教學(xué)鞏固生活化，讓學(xué)生親身感觸、感受、感悟生活，用神奇的畫筆繪制出人間的“真、善、美、丑”一幅幅美麗的畫卷。

3.組織學(xué)生開展廣泛閱讀

古訓(xùn)：“勞于讀書，逸于作文?！苯裉煳覀兂Ｕf的“讀書破萬卷，下筆如有神?！本褪钦f明博覽群書，就能在寫作時隨手拈來華麗的辭藻，精彩的語句，引人入勝段落，這就得益于在廣泛的閱讀中，欣賞美、體驗美、領(lǐng)悟美，為學(xué)生插上想象翅膀，例如，閱讀朱自清的《荷塘月色》，感覺大自然美不勝收，讀余秋雨的散文《山居筆記》使學(xué)生體驗寫意的田園之美；讀徐志摩的《再別康橋》，使學(xué)生感受惜別之情的人性之美；除此之外，老師還要有的放矢的推薦一些有文學(xué)價值，充滿正能量的讀物，如四大名著，蒲松齡的《聊齋志異》、吳敬梓的《儒林外史》，詩詞方面可以推薦唐代李白、杜甫、白居易的名作，宋代蘇軾的“大江東去”，辛棄疾的“北上中原”，李清照的“哀婉離愁”等，通過學(xué)生博覽群書，凝練寫作的基本功，學(xué)生在閱讀學(xué)會了臨摹，然后才能厚積薄發(fā)，為學(xué)生能寫出精美的作文來而積累了豐富素材。

總之，為了使使初中生“以我手寫我心，以我口表我請?！蹦軌?qū)懗瞿捴巳丝诘拿牢膩?，避免寫出的作文“假、大、空”，就要營造輕松的寫作氛圍，創(chuàng)設(shè)多彩的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望；引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛性的課外快樂閱讀，在閱讀中讓學(xué)生懂得人情事理，也為寫作積累豐富素材；引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活，用自己親身的耳濡目染仔細觀察社會，閱讀社會，感悟社會，用社會生活中的真實素材寫出有血有肉的文章來，在指導(dǎo)學(xué)生審題立意方面?zhèn)魇诩寄芗记?，力爭使學(xué)生在寫作時構(gòu)思精巧有創(chuàng)意，立意新穎有看頭，這些有效的方法就能使學(xué)生寫作時溪水常流不停歇，寫作的源泉豐富不枯竭，最終提高初中生的寫作水平。