郭雅麗

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學 河北 遷安 064400)

明代智者陳獻章曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！?質疑，是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎。在語文課的教學中，對于重點、難點內容，采用質疑方式，一步一步引導學生進行探究，這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，而且也提高了學生的發(fā)散思維能力，當然也能取得較好的課堂效果。那么，在初中語文課堂教學中應如何引導學生質疑呢?

1.質疑從題目開始

題目是一篇文章的眼睛，大多數(shù)文章的題目都能概括文章的主要內容，或能讓我們捕捉到文章的主要信息，所以，圍繞題目大膽質疑，往往可以一下子抓住文章的主要內容。在平時教學中，我常常是先把文章的題目寫到黑板上，然后讓他們看著題目想：如果是我，我會寫那些內容？接著引導學生：看著題目，你有什么問題？比如，我在講《月亮上的足跡》一課時，我說：“看到文章題目，你想到了什么？”一名同學說：“月亮上的足跡是誰留下來的？是嫦娥嗎？還是吳剛？”聽到這里，一些學生大笑起來，課堂里充滿了愉快的氣氛。另一些學生接著問：“這些足跡是什么時間留下來的？留下來的足跡是什么樣子的？這些足跡現(xiàn)在還有嗎？”我把學生提出的這些問題分類寫在黑板上，接著讓學生帶著這些問題來讀課文，邊讀邊在文中勾畫答案，或者在書中的空白處寫出答案?？上攵?，帶著興趣來讀書，課堂效果當然比老師按部就班的“滿堂灌”強多了。

2.質疑從讀書開始

毛主席曾說過：“不動筆墨不讀書?！彼裕趯W生讀書時，我也這樣要求學生，在預習時，讓他們拿筆勾畫出自己不認識的生字詞，寫出自己不理解的問題，以便在課堂上提出。如在講解《貓》一文時，讀完書后，我要求學生提出自己的問題，有的學生提出：為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？有的學生提出：第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩種感情有什么不同嗎？這些問題都是本文的重點和難點，可以說這些問題解決了，所有的問題都迎刃而解了，于是，我順勢引導學生說：“要想知道為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得多，那么我們就得知道這三只貓有哪些不同之處，下面就讓我們到課文中去尋找答案吧”于是我?guī)ьI學生先梳理了全文的內容，在理解了全文內容的基礎上，學生提出的兩個問題就自然而然的解決了。

3.質疑從矛盾點開始

課文中的矛盾點往往是作者有意安排的精妙之筆。在教學中，要圍繞這些矛盾點，引導學生大膽質疑，從而達到事半功倍的效果。例如，我在講《孔乙己》最后一段時，我讓學生提出自己的疑問，一位學生說：“老師，文中說‘大約孔乙己的確死了’這一句中‘大約’和‘的確’一起用，似乎解釋不通，怎么回事？”“是啊，‘大約’，表示估計，推測，‘的確’表示確定、確實，怎么可能在同一句話中出現(xiàn)呢？那么我們再回憶整篇文章并結合當時的時代背景來思考一下?！庇谑俏乙龑W生圍繞問題進行分析，理解，由于問題是學生自己提出的，所以討論起來非常積極，課堂氣氛非常熱烈，最后我們終于解決了難題：因為好長時間沒有看到孔乙己了，也沒有人提起他，提起這件事，對于孔乙己的結局只是一種猜測，沒有確鑿的根據(jù)，所以用‘大約’；但是他生活在那樣一個冷酷無情的社會中，等待他的沒有別的路，只有死亡一條，所以用‘的確’。質疑—析疑—解疑，一切水到渠成，效果非常好。

4.質疑從講解結束開始

有人看到我寫的這句話，不免要一頭霧水，滿腹疑惑：課都講完了，才開始質疑？對，你說對了，每堂課我在講解完內容后，都要設一個質疑解難的環(huán)節(jié)，問一問學生，“你都聽懂了嗎？”“還有什么不理解的地方嗎？”這不是多余的一個環(huán)節(jié)，而是必要的一個環(huán)節(jié)，因為，老師講解的每節(jié)課都有一個重點和難點，不可能面面俱到，而老師講解不到的地方，很可能就是學生不懂的地方，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文教學，就是讓學生暢所欲言，踴躍質疑、辯論，只要言之成理，就應給予充分肯定，而不應拘泥于一家之言。如我在講解《詠雪》一文時，說：“本文在文章結尾處介紹謝道韞的身份，說明作者非常欣賞謝道韞的才華，同時表明作者也非常欣賞謝道韞的這個比喻，恰當、貼切，意境美，所以，用‘柳絮因風起’來比擬‘大雪紛紛’比用‘撒鹽空中’更好?！痹谫|疑解難環(huán)節(jié)中，我班的李悅民同學就提出了不同的意見：“老師，要說這兩個比喻哪個更貼切，要看在什么情況下，比如，天空下鵝毛般的大雪時，用柳絮來比喻當然恰當，但是，我曾親眼看到過天空下小雪粒，它們’唰唰’地從天空中直直的落下，像鹽粒一樣，砸在身上還挺疼的，我覺得此時用鹽粒來比喻更好?！鼻?，這就是講解之后的一個意外收獲。

其實，從何處開始質疑，以哪種方式質疑，都不是一成不變的，要根據(jù)實際情況進行，而且，今天我所說的也只是滄海一粟，希望能起到拋磚引玉的作用，使更多的同事能投身到對這個問題的研究中，為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。