侯文靜

(山西省陽泉市盂縣第三中學(xué) 山西 陽泉 045100)

高中政治一直被視為整個教育體系中的難點問題，大篇幅文字理論，乏味枯燥，再加上教學(xué)手段和理念有待創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對重要知識點，只能死記硬背，教學(xué)效果和高中生政治學(xué)習(xí)興趣，無法得到有效提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂主觀能動性，有效提高學(xué)生綜合能力和政治素養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)進步奠定夯實基礎(chǔ)。

1.科學(xué)分組

根據(jù)學(xué)生的性別、性格特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等差異科學(xué)合理組合，使每個學(xué)生都能在群體中發(fā)揮獨特和不可或缺的作用，盡量避免弱點，充分利用群體互動學(xué)習(xí)之間的長處。這要求我們在分組前做好充分的準備：教師應(yīng)該對整個班級有一個全面的理解和分析。要了解他們的知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，例如，通過發(fā)放調(diào)差問卷的形式，了解學(xué)生。對于一個新的群體，當(dāng)教師缺乏對學(xué)生和學(xué)生的基本理解時，教師可以根據(jù)自己的自我評價或過去的表現(xiàn)進行初步分組。最終經(jīng)過學(xué)生之間的磨合期后，再重新進行分組?？傊?，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，學(xué)生應(yīng)按照“互補、互助、協(xié)調(diào)、和諧”的原則分為學(xué)習(xí)小組。

2.課堂教學(xué)的實施

在開展高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個學(xué)生小組，并創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，使學(xué)生能夠以小組形式進行合作探究，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。例如在進行“商品價值及使用價值”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出以下問題：商家在賣出數(shù)碼產(chǎn)品之前，就使用過該產(chǎn)品，用戶購買的同時，將其賣出去，這種做法是否正確？通過學(xué)生小組對其進行探討，做出了以下結(jié)論；這種做法消費了產(chǎn)品的使用價值，侵犯了消費者權(quán)益。同時，教師還可以開展演講比賽、角色扮演、辯論賽等活動，積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對課內(nèi)外資源的整合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，使小組合作學(xué)習(xí)的方式更加多元化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長奠定良好基礎(chǔ)。

3.拓展學(xué)生政治思維

強烈的求知欲，是有效促進高中生積極主動參與政治教學(xué)活動的必要因素，也是激發(fā)學(xué)生政治興趣，優(yōu)化整體課堂教學(xué)水平的先決條件。為調(diào)動學(xué)生課堂主觀能動性，自主發(fā)散思維，拓寬思路，奠定良好基礎(chǔ)。而在實際教學(xué)中結(jié)合相關(guān)政治內(nèi)容，設(shè)立開放性問題，有助于幫助高中生迅速進入小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好課堂氛圍的同時，推動高中政治課堂教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

例如，在關(guān)于“人民幣升值影響”部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以用“人民幣涵蓋的影響因素有哪些？”、“為什么會造成直接或間接影響？”等開放性問題，鼓勵學(xué)生自主選擇其中一個問題進行分組探究，然后集體分享合作學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)高中生就人民幣升值所形成的利弊為主題，在小組內(nèi)進行激烈探索分析，從而有效激發(fā)其政治求知欲。另外，在學(xué)生探究解決課堂問題時，會無形鍛煉學(xué)生思考能力和團隊合作精神，對學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升，大有裨益。分層提問教學(xué)是落實因材施教理念的直接途徑，不僅可以滿足小組內(nèi)不同高中生差異需求，還能在最大程度上加強學(xué)生政治自信，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)體驗，鼓勵其個性發(fā)展。

4.客觀評價

合理的評價既能讓學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，從而激發(fā)團結(jié)合作、銳意進取的意識；又能讓教師清晰看待課堂教學(xué)效果，以便有針對性地作出合理的安排。學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價應(yīng)科學(xué)化、客觀化。第一，科學(xué)客觀的評價可以使學(xué)生及時掌握技能進行調(diào)整，這樣學(xué)生才能夠做到全面發(fā)展。第二，讓學(xué)生享受成功的喜悅，建立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識。教師贊美學(xué)生，一定可以使學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅，而學(xué)生產(chǎn)生喜悅的同時，對此進行知識的傳播也會相得益彰。例如，最好的合作小組獎可以設(shè)立為獎勵的團隊，做好了合作。對個人而言，最佳表演獎、優(yōu)秀個人獎等個人獎項均可成立。不要嘲笑或傷害他們的自尊心。思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的過程評價不是為了區(qū)分價格對象的優(yōu)劣。教師在具體操作中應(yīng)靈活。在公平有效的原則下，最大限度地調(diào)動每個學(xué)習(xí)小組和個體成員的積極性是衡量小組績效的關(guān)鍵。教師除了提問檢驗成果外，還可以適當(dāng)安排學(xué)生進行組內(nèi)反思總結(jié)，并分享所思所得；還可以鼓勵學(xué)習(xí)小組間采取競優(yōu)的方式開展小組間的討論，獲得知識的同時也能完成評價，讓合作學(xué)習(xí)順利完結(jié)。

結(jié)語

綜上所述，高中政治課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是有效的，它極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組中學(xué)會與同學(xué)合作、交流、探究、提升自我。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，努力解決目前所面臨的困境，提高政治課堂教學(xué)效率，相信小組合作學(xué)習(xí)在思想政治課教學(xué)中的前景一定會更加美好。