陳 芳

(貴州省福泉市第三小學 貴州 福泉 550599)

有效教學強調(diào)教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：

1.課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學PEP四年級上冊Unit 5“What would you like？”Part A的教學內(nèi)容時，教師設(shè)計了“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。

2.改變教學方法，靈活記單詞

小學生首先接觸的就是英語單詞，對英語單詞的掌握是其進行交際的基礎(chǔ)。因而，教師在平時的教學過程中要用各種方法幫助學生記單詞。例如，可以進行記單詞比賽，看誰記的新單詞多；可以做“放鞭炮”的游戲，將學過的英語單詞寫在紙上，疊成鞭炮形狀，讓學生去“點”鞭炮，點鞭炮的同學要讀出單詞并說出其漢語意思，說對了學生就一起說“啪”，表示鞭炮點著，說錯了學生就一起說“哧”，表示鞭炮沒點著；還可以通過編英語兒歌和字謎的活動，加強學生對英語詞匯的掌握。

3.重視情感，建立融洽的師生關(guān)系

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。在課堂上，老師要有很強的親和力，不要讓孩子看到自己就敬而生畏，如果老師在課堂上總是兇巴巴的，那么很容易導致孩子的恐懼心理，會回答的問題也不敢舉手，所以在教育教學中，教師要與孩子建立朋友式的師生關(guān)系。另外如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，從而對學習失去信心，一旦學生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。所以教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心、尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

4.科學合理利用教學評價手段

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到外界的承認，學習的成就感也就得到了滿足，自尊心和自信心的增強，會使其感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的便是外語學習積極性的漸漸提高，同時也喚起了更高水平的需求。相反。如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，學習的自信心下降，會直接地影響了課堂的組織教學。另外對于成績突出，進步較大的學生，教師可面對全班學生進行表揚。這些成績，有目共睹，很有說服力。通過表揚部分學生，可鞭策其他學生，全面調(diào)動學生積極性。學生更能通過老師的一個眼神、一個微笑而感受到老師對他的贊賞、鼓勵。因此，在英語課堂教學中，教師要善于利用科學、合理、有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語語言基礎(chǔ)知識。

綜上所述，只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動地學習。值得一提的事，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果，通過以上幾種方式，可以對小學生產(chǎn)生極大的刺激性和誘惑力，調(diào)動了全班學生的積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生開口說英語的習慣，讓學生主動去學英語，從而激發(fā)了學生的求知欲，提高了課堂教學效果，以達到快樂學習英語的目的。