王善敏

(安徽省合肥市淝河小學(xué) 安徽 合肥 230000)

引言

那么，什么叫誦讀呢？總的來說，學(xué)生看著文字念出聲音就叫誦讀；分開來說讀出聲音來是讀，而誦讀則不僅要讀出聲音而且還要有高低、有長短、有頓挫、有節(jié)奏。

誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的一貫做法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边^去老先生教學(xué)古典詩文一般都是先教學(xué)生讀，再給以粗略的講解，然后大部分的時間就是讓學(xué)生誦讀，他從學(xué)生的誦讀中就會知道學(xué)生對詩文的理解程度。從中我們可以看出傳統(tǒng)的語文教學(xué)中對于誦讀的重視程度。

大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人神清氣爽，充滿斗志。所以，對于一個大腦、身心等各方面發(fā)育正在進(jìn)行時的小學(xué)生來講，誦讀是規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)對漢語語感的把握、鍛煉記憶力的一個相對理想的手段。

1.可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢測。學(xué)習(xí)最容易忽略的是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩個十分重要的環(huán)節(jié)。誦讀強(qiáng)化了這兩個環(huán)節(jié)，使這兩個環(huán)節(jié)落到了實處。同時，誦讀激活了學(xué)生朗誦、表演、討論課文內(nèi)容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語言，或交流情感體會，往往笑聲不斷、掌聲不斷。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一個令人頭疼的問題，在這個階段最易受到其它各個方面的影響。因為，他們多動、愛玩的天性，使他們無法很快集中注意力到一件事情上來。每天幾十分鐘的誦讀，能夠相對自覺又迅速地將自己的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，無論是對學(xué)生自身發(fā)展還是對課堂紀(jì)律都非常重要。

2.有助于增強(qiáng)小學(xué)生對漢語語感的把握

小學(xué)生的智力發(fā)育還未完全，誦讀有利于他們對所讀內(nèi)容有或多或少的見解。這就要求，教師在誦讀課上要對他們所讀內(nèi)容作一定的規(guī)范。比如，中華經(jīng)典誦讀名篇，小學(xué)生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化精華，積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學(xué)儲備知識能量。

堅持每日誦讀對于古典詩詞所蘊(yùn)含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握至關(guān)重要。實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果教師提前讓學(xué)生對于即將要講解的詩詞進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)，即大聲誦讀，能夠有效提高課堂效率。在抑揚(yáng)頓挫之中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了詩詞中某些無法言說有時也是無須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的誦讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。同時誦讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，教師或?qū)W生誦讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對語感對象——文章的理解。

3.有助于培養(yǎng)語感，增強(qiáng)感悟能力

葉圣陶說過：“文學(xué)語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最佳方法首推閱讀。”聲情并茂的朗讀，反復(fù)的朗讀直至背誦，能讓書本上的句段和一切語言要素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的影響，形成深刻的記憶。讀多了，印象就會越來越深，最終，這些語言要素就會在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時，就能憑著這個系統(tǒng)不假思索地辨別出詞的褒貶、句子的正誤、文氣的滯暢、表達(dá)方式和表達(dá)效果的優(yōu)劣。能形成語言文字的敏銳感和充滿想象的意境，在感情上引起強(qiáng)烈的共鳴，從而提高對文字的感悟能力，進(jìn)而內(nèi)化為一種語文素養(yǎng)和能力。這就是我們所說的語感。

4.朗讀有助于學(xué)生體會課文情感，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

朗讀不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時還有助于學(xué)生體會課文的情感，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。尤其是一些意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。所謂有感情朗讀，就是指用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、重音，有表情地朗讀。教師一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過朗讀體會小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，感受當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，要把自己對作品的理解融入朗讀教學(xué)中，通過示范性朗讀，使學(xué)生深受感染，并產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，這樣學(xué)生才能進(jìn)入文中情境，才能受到情感的熏陶。

綜上所述，誦讀在小學(xué)教學(xué)過程發(fā)揮著顯著的作用，即規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生對漢語語感的把握。所以，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該對誦讀有一個新的認(rèn)識，我們有責(zé)任讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣。