高 璇

(江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

在現(xiàn)實教學中，課堂生成性資源具有不可把控性，非預設性。只有我們廣大語文教師具有扎實的基本功、富有高超的教學智慧才能巧妙的利用好課堂生成性的資源，保證教學任務的圓滿完成。那么，如何恰當處理和利用生成性的資源是我們語文教師需要正視的重要課題。下面，我結合有關課堂教學案例，談談小學語文課堂生成性資源的有效利用問題。

1.利用學生認知不足，深化故事主題

小學生由于認知水平的局限性，對問題有時候會做出錯誤的判斷。學生這些錯誤的判斷作為寶貴的認知經驗，同樣也是我們語文課堂上十分重要的課程資源。珍視并有效利用課堂中的這些錯誤資源，不但能彰顯教師的教學智慧，而且還能優(yōu)化教學，促進學生認知能力的提升和情感的升華，何樂而不為呢？例如：一次我給學生講了一個“老牛和小?！蹦笎鄣墓适?，說道：受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。有個學生聽到這里突然站起來說：“老師，我想：老牛太渴了，它舔舔小牛的眼睛，是想喝小牛眼角兒的淚水?！蔽覇柶渌瑢W：“你們的想法呢？”出乎意料的是，很多同學都同意他的意見。此時，我明白了這個道理是我們大人不用思考都能顯而易見的，小學生認知能力有限，理解不到。于是我接著說：“有些細節(jié)，需要一遍又一遍地聽，才能悟出滋味兒來?！蔽矣种貜土藘杀椤＝涍^思考，許多同學有了新發(fā)現(xiàn)，有的說：“我感受到，老牛對小牛深深的愛，它慈愛的看著小牛貪婪的喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，一定是最親切最滿足的撫摸。”我激動地說：“你體會到了母愛！”有的說：“平時，媽媽喜歡我，吻我的臉，我仿佛看到老牛慈愛地吻著小牛。”大家都被母愛深深地感動著，故事的教育意義也實現(xiàn)了。

2.巧借課堂上的意外，拓展課內知識

我們知道：生成性的課堂必然會出現(xiàn)教學意外，“意外”有時候是課程的生長點，是好課的亮點。這種意外是課堂上即時發(fā)生的，教師預想之外動態(tài)產生的教學資源，這種教學資源是學生真實感受的一種抒發(fā)，是一種轉瞬即逝的教學資源。因此只要處理得當，意外的出現(xiàn)不是壞事而是好事。例如：教學《跨越海峽的生命橋》一課時，引導學生理解“奔波”一詞，別出心裁地出示“李政道博士一天的行程安排：花蓮慈濟醫(yī)院-花蓮機場-臺北機場-香港機場-上海機場-杭州-凌晨到達杭州醫(yī)院”。順勢提問“這是怎樣的一天？”讓學生體會李博士為了挽救海峽彼岸年輕的生命一刻都不曾停歇。正當學生為李博士的“奔波”動情之時，這時，一個學生困惑地插嘴：“為什么不直接從臺北飛往杭州”，老師及時補充介紹大陸與臺灣的歷史與政治背景，引導學生帶著內心的震撼和感動去品讀“奔波”。至此，“奔波”一詞不再只是承載著簡單的含義，更負載著深刻情感的人文內涵。情感目標不正因為這一意外的契機而得以達成嗎？

3.鼓勵學生大膽質疑，多元感悟文本

隨著學生課堂主體性，自主性的增強，學生敢于質疑問難，這就需要我們教師“學會”傾聽，在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的偏頗、疑問的價值，捕捉生成性課堂資源，巧妙引導，把握課堂主旋律，切實滲透“三維目標”，要正確理解和把握文本的價值取向。例如，在執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》最后一節(jié)課時，許多學生都陶醉在潑水節(jié)所營造的歡樂、幸福、難忘的氣氛中。突然，有一位女學生問：老師，傣族人民過潑水節(jié)潑掉了許多水，這不是在浪費水資源嗎？這一問使得課堂氣氛馬上變得嚴肅起來，小朋友們的臉上露出了疑惑的表情。當時我也愣住了，學生的這個問題太出乎我的預料之外了，隨后我馬上反應過來，對這位學生大加稱贊，并請學生再讀全文，思考：“潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的‘水’到底有什么含義？”一石激起千層浪，在教師的指導下，學生經過一番熱烈的討論，最后明白了這水不僅僅是一種自然資源，還具有深厚的文化內涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。同時學生也明白了愛水的傣族人民，一定會珍惜水資源的。這樣以來，學生對潑水節(jié)，這一節(jié)日的理解更加深入和多元化。

4.課堂上避虛就實，保證正確航向

語文課堂上，對于那些有利于學生學科興趣發(fā)展，促進學生深入理解知識的課堂生成性資源，教師可以大做文章，超越教材的局限，進行拓展性教學，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。而對于那些沒有價值的課堂生成性資源，教師就要把握住航向了，委婉的化解問題，避虛就實。

總之，課堂是動態(tài)變化的，有效處理和利用課堂生成性資源的方式也是多樣化的。我們可以利用學生認知不足，深化故事主題；巧借課堂上的意外，拓展課內知識；鼓勵學生大膽質疑，多元感悟文本；課堂上避虛就實，保證正確航向。不管如何，只有我們扎實知識、夯實基礎、提升能力、富有智慧才能有效應對課堂生成性資源。