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        探究調(diào)皮幼兒教育的思考及對策

        2019-11-27 07:44:11惠利敏
        讀與寫 2019年9期
        關鍵詞:調(diào)皮班級家長

        惠利敏

        (河南省濮陽市華龍區(qū)幼兒園 河南 濮陽 457000)

        調(diào)皮的孩子我想每個班都會有,而調(diào)皮的還是大多是表現(xiàn)為精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差,常有攻擊性和破壞性行為,習慣差,喜歡惡作劇,愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。而我們對于這樣調(diào)皮幼兒往往束手無策,不是大聲批評他們,就是對他們冷處理。但這也不是辦法,我們應對幼兒進行正面的教育,讓他們既發(fā)揮個性特長,促進良好發(fā)展,又能很好地遵守班級常規(guī),成為老師和幼兒都喜歡的幼兒。

        1.對孩子進行正面引導

        我們大班年段的幼兒應該知道什么、能做什么、但也由于自律能力較低的水平,判斷是與非能力較弱,也因為大家都是獨生子女的關系,他們往往會以自己為中心,以自我中心意識,因此常常會做出一些不良的行為,他們表現(xiàn)出的自制力差,習慣差,破壞性、攻擊性行為等,我們要以一顆平和的心對待,一定要保持理智,不可以用訓罵和帶著厭煩和責備的情緒對待幼兒。因為簡單粗暴的批評、訓罵的教育效果實質(zhì)上是我們自己在宣泄情感,而并非是在引導幼兒,可以想象教育的效果肯定是負面的。教育要建立在尊重、平等的基礎之上,我們要讓幼兒知道老師是關心他們的,采取積極正面的教育方式,耐心地教育他們。

        2.了解幼兒調(diào)皮的原因

        我們往往在面對孩子調(diào)皮的行為時,沒有認真的、客觀的分析,而是用我們成人的眼光來看待幼兒這樣的行為,把幼兒的淘氣、調(diào)皮等行為看成是有意破壞、搗亂,并隨意貼上“壞幼兒”的標簽,這勢必對幼兒的成長造成及其不利的影響。如果我們能靜下心來,給幼兒充分的解釋和申辯的機會,耐心地傾聽調(diào)皮幼兒的心聲,深入細致地觀察、了解調(diào)皮的幼兒,那你就會發(fā)現(xiàn)幼兒調(diào)皮是有原因的,調(diào)皮幼兒的行為并不一定都是壞行為。

        3.多關注幼兒的優(yōu)點

        每個幼兒都有優(yōu)秀的一面,當然也有不足的一面。我們在教育調(diào)皮幼兒的過程中,可以多關注他們的優(yōu)點,來強化優(yōu)點來幫助幼兒克服缺點。幼兒和我們大人一樣都喜歡聽好話,多鼓勵幼兒,讓幼兒知道自己有優(yōu)秀的地方。例如:我們班的文睿是個很好動的男孩子,上課注意力也很難集中,不是碰這個地方,就是碰那個地方,不是和身邊的小朋友,就是顧自己的玩。如果是到外面去玩的話就更管不住他了,為了這個,我也采用過各種方式,可效果總不理想,到后來我感覺沒效果了。我考慮了一下,覺得對他的教育采取一種靜觀的態(tài)度,只要不影響別人,我盡量不去注意他的過失,但對于他的進步,哪怕是一點點我都會及時的表揚他,獎勵他,漸漸地我發(fā)現(xiàn)他聽話了許多,好多的壞習慣慢慢地改了。因此,對于調(diào)皮的幼兒我們平時應該多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,多于他們的進步多表揚。

        4.為幼兒樹立榜樣

        為調(diào)皮的幼兒樹立榜樣,多為幼兒講述一些正面的榜樣。我們班的“調(diào)皮大王”張鄭琪雖然在日常生活中,總愛欺負一些女孩子,破壞教室的玩具和別人的勞動成果,對老師的指令總是最后作出反應等等,但卻對“小老師”和“小警察”卻十分崇拜。經(jīng)常模仿警察在班級中玩“警察抓小偷”的游戲,看他那認真的勁,還真有點警察的樣呢!根據(jù)這些情況,我試著與他討論,警察和老師為什么能受到別人的尊敬和崇拜呢?通過討論讓他知道什么樣的行為才會被別人的認同,什么樣的行為才能受人崇拜,從而提高他辨別是非的能力。在午間活動時,我故意經(jīng)常請他們當“小老師”和“小警察”,來監(jiān)督、維護班級的秩序,解決一些小問題。他還真像模像樣地在教室周圍巡視,看看誰玩了積木不整理,誰在欺負小朋友,誰在破壞教室公物,都能及時向老師轉(zhuǎn)告或自行解決。而我的目光也總是追隨著他們,及時給他肯定和鼓勵,盡量提高他在其他孩子心中的威信。有時他也會“本性暴露”,但其他的孩子會意見紛紛,“為什么小老師也這樣”“警察為什么也要打人”。他不得不約束自己的行為,馬上又會進入角色,繼續(xù)履行起自己的“神圣職責”。久而久之,他的壞習慣、壞毛病得以轉(zhuǎn)變。

        5.創(chuàng)設情景,讓兒童教兒童

        《指南》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。幼兒同伴群體幾幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應充分發(fā)揮這一資源的作用。”所以教師應想方設法為調(diào)皮的幼兒創(chuàng)設良好的集體環(huán)境,采取多樣形式,利用各種因素,幫助調(diào)皮幼兒選擇一些較受幼兒歡迎的良好幼兒,讓他們彼此交往,并有意地給他們安排合作的機會,讓調(diào)皮兒童學著良好幼兒的行為表現(xiàn),逐漸溶入集體生活,逐漸被其他幼兒所接受。

        6.和家長共同合作

        對于調(diào)皮的幼兒,不光是我們老師的正面引導,還是需要家長的正面教育,家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式是造成幼兒調(diào)皮的重要原因?,F(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女,在父母的眼里都是寶,家里也只有這么一個孩子,所以相對而言就會寵一點,我們教師要盡可能了解每個孩子的背后以及在家情況,多與家長交流,溝通,向家長傳授相關的知識與經(jīng)驗,建立班級QQ群,在家園聯(lián)系欄定時張貼相關的育兒知識,多向家長告知孩子在園的每一滴進步和需要配合之處,定時與調(diào)皮幼兒的家長進行溝通,和電話聯(lián)系。盡可能使家園的教育一致,共同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”。

        對于“調(diào)皮”幼兒的轉(zhuǎn)化也并不是簡單容易的,而是長期的轉(zhuǎn)化??傊?,我們要以很大的耐心和恒心,以正確的態(tài)度對待“調(diào)皮”幼兒,我們始終堅信能轉(zhuǎn)化他們,從而促進他們健康、和諧的發(fā)展。

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