閆 葉

（甘肅省平涼市靜寧縣第四中學，甘肅靜寧 743400）

引 言

高效的政治課堂能夠有效地提升學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入發(fā)展，學生成了課堂主體，而教師只是學生的指導者，課堂的決策者。因此，教師應該積極適應新的教學理念，不斷改革創(chuàng)新教學形式，從學生的角度出發(fā)，制訂適合學生的教學方式，使學生更加積極主動地參與到課堂與學習中來，從而促進課堂效率的提升。

一、目前初中政治課堂的現狀

（一）沒有突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，教師作為課堂的主體，往往采取灌輸式的教學方式，這種單向的教學模式，忽視了學生的感受，導致學生無法產生興趣和主動性[1]。而且有的教師為了教學進度，教學的內容過多，學生需要消化的知識點太多，無法思考，不能及時地提出自己的問題，對知識點只是片面地理解，導致課堂效率很低。

（二）教學方式單一，教學內容枯燥

很多政治課堂遵循的教學方式都是回顧上節(jié)課知識點—講解本節(jié)課內容—課后背誦，整節(jié)課教師都是在講臺上講解教材，沒有多樣的教學載體，也沒有與學生進行互動；同時，對知識點的講解完全按照教材上來，也沒有引申或者補充說明的內容，對一些不好理解的內容也沒有額外的解讀，導致學生無法理解，覺得政治課堂枯燥無聊，提不起學習的興趣。

（三）注重死記硬背，沒有聯系實際

受我國應試教育的影響，教師較為重視課本知識的背誦程度，在課堂中會畫出重點讓學生背誦，以期學生在考試中獲得較高的成績。但是這種死記硬背的學習方式，缺少了對生活感悟的融入，使學生學習的理論知識過于空、大，無法和實際生活聯系在一起，導致學生認為政治是在生活中沒有體現的科目[2]。

二、如何構建高效的初中政治課堂

（一）突出學生的主體地位，引導學生自主發(fā)展

教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮對學生的指導作用，在課堂中以學生為中心，重視學生的想法和感受，鼓勵學生自主學習、主動思考問題，創(chuàng)造出一個師生互相尊重、互相交流的學習環(huán)境。

例如，在課堂的教學過程中，教師可以首先讓學生將本節(jié)課的內容自行學習15 分鐘，學習完之后與同學進行討論。其次請學生上講臺為大家講講自己對本節(jié)課的看法，讓學生扮演教師講解某個知識點，這個過程在10 分鐘左右。最后教師對學生的表現做出總結，補充學生的漏洞，更正錯誤的地方，再對本節(jié)課的知識點做一個籠統(tǒng)的概述。這種學生主導課堂的形式，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中充滿活力，從而更準確地把握重難點知識，同時教師也能直觀地掌握學生的學習情況，從而有針對性地進行輔導，大幅度地提升教學質量。

（二）創(chuàng)新教學方式，利用多種教學載體

隨著社會信息的快速發(fā)展，互聯網和多媒體技術漸漸地進入了校園，為教師提供了新的教學方式和教學載體。初中階段的學生對新事物比較感興趣，教師應深入了解學生的喜好，進而對教學方式進行整改，用新的教學方式來呈現課堂內容，將信息化與教育極大地融合在一起，從而豐富課堂教學內容，提升學生的學習積極性[3]。

例如，在教學《擁有財產的權利》一課時，教師可以通過多媒體為學生播放有關視頻，如CCTV-12 社會與法頻道中《法律講堂》《法治在線》等節(jié)目中有很多類似的案例，讓學生通過觀看實際案例，明白法律的規(guī)定以及如何維護自身的合法權益。這種新穎的教學方式和教學載體，極大地提升了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）鼓勵學生參加社會實踐

初中政治的教育不僅是為了應付應試教育中的試題，更多的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生學會做人處事，端正人生態(tài)度，做一個愛國、遵紀守法、誠實守信的合格公民[4]。因此，在教學中，教師要引導學生積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學《心有他人天地寬》這一課時，教師可以讓學生通過參加義務勞動，如幫助孤寡老人、體會清潔工的辛苦等各種活動，使學生在以后的學習生活中形成一個良好的待人處事習慣，在實踐中提升學生的思想品德素質，促進學生的全面發(fā)展。再如，在教學《責任與角色同在》一課時，教師給學生留下課后作業(yè)，讓學生思考自己一直都扮演著哪些角色，每個角色都需要承擔什么樣的責任。學生通過實踐、觀察、思考，總結出自己都扮演著子女、朋友、學生、公民、消費者等不同的角色，需要承擔贍養(yǎng)父母、幫助朋友、努力學習、愛國守法等不同的責任與義務，從而明白了自己需要做一個對自己負責也對他人負責的人。

（四）增加課后的引申講解

政治課是關于思想啟蒙類的課程，對學生以后的學習生活都有著巨大的影響。它涉及初中階段學生難以理解的一些人生理論，因此，教師不能只顧概念的解讀，還要利用一定的故事或者課外知識對其進行一定的解讀，促進學生對重難點知識的理解。對于課后的引申解讀，教師可以通過組織一些課外活動，讓學生集體參與進來。例如，舉辦政治辯論賽、演講比賽等活動，讓學生從中感知到政治理論課的魅力。或者帶領學生進行一些歷史景點的參觀，再加上歷史故事的解說，使學生有一個更直觀的理解。教師應從學生感興趣的點來豐富和解讀整個政治課程，而不是只講解教材中的固有知識。

結 語

初中政治課程并不是其他文化課的附屬，而是促進初中階段學生形成良好思想品德的必要課程。因此，學校和教師都應該深刻意識到政治課程的重要性，同時積極地構建高效的初中政治課堂。教師要結合新的教學理念，從學生的角度出發(fā)，將理論知識與學生的實際結合起來，尊重學生的個人想法，引導學生自主學習實踐，發(fā)散思維，提高學生的學習興趣。同時鼓勵學生融入社會，參加社會實踐，從實踐中得出真理。教師應通過多舉措的教學方式，構建更高效的初中政治課堂，從而促進學生綜合素質的發(fā)展。