林麗琴

（福建省福清第一中學，福建福清 350300）

引 言

在高考體制不斷改革的背景下，我國理綜考試已經(jīng)開始使用全國卷，其中對生物知識的考核也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。這對高三生物復習提出了新的要求，傳統(tǒng)復習方式已無法適應當下的理綜考試，因此，教師應轉(zhuǎn)變自身教學理念，采用有效的方式帶領學生進行復習。高中生物知識點有較強的理論性與概念性，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的策略，認識到教材復習的重要性，充分挖掘教材中的重難點知識，結合有效的策略實現(xiàn)回歸教材的復習，從而提升學生的復習質(zhì)量與效率，為學生奠定良好的基礎，進而為學生在高考中取得理想的生物成績提供強有力的支撐。

一、回歸教材復習方式的重要性

（一）加深學生知識內(nèi)化的程度

在全國卷背景下，我國理綜考試中的生物知識考核試題基本來源于教材知識，是以教材內(nèi)容為基礎進行延伸的試題。由此可見，學生進行有效的教材內(nèi)容復習對學生在理綜考試中的發(fā)揮有著至關重要的影響[1]。教師通過帶領學生進行回歸教材復習，可以讓學生加深對所學知識的理解與內(nèi)化，讓學生厘清自身所學知識，并針對自身學習薄弱的地方開展有針對性的復習，促進知識內(nèi)化，提升學生的復習有效性。

（二）促使學生溫故知新

進行回歸教材復習，可以讓學生對之前學過的知識進行不斷的鞏固，將所學的知識形成框架，構建自身的知識體系，通過溫故知新，讓學生在學習、考試中有效地解決問題，最終得到正確的答案[2]。

（三）發(fā)展學生的實際解決問題能力

若只讓學生進行簡單的學習和記憶，學生往往無法有效解題，甚至會讓學生產(chǎn)生一定封閉性，無法了解知識點的來龍去脈，導致其在解題過程中頻繁出錯[3]。而回歸教材的復習方式可以讓學生進行生活化的學習，將教材內(nèi)容與自身的實際生活相融合，加深學生對知識的理解與記憶的同時，提升學生解決問題的能力。

二、回歸教材復習的策略

（一）強化教師的課本意識

要想在高三復習階段進行有效的生物教材復習，首先需要做的就是強化教師自身回歸教材意識。生物教材是生物課堂教學的根本，也是高考理綜全國卷生物知識考核內(nèi)容的來源。因此，教師需要認識到回歸教材的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，并在實際復習過程中，引導學生認識教材復習的重要性，強化學生的教材意識，端正學生的態(tài)度，將教材復習放在整個高三復習的首要位置[4]。在全國卷的生物考核內(nèi)容中，其體系無論怎樣變化和延伸，都離不開教材基礎，且其考試內(nèi)容在生物教材中有所體現(xiàn)。因此，教師在端正自身對教材復習認識的基礎上，應引導學生認識到，無論全國卷中的生物試題怎樣變化，只要有效地把握教材知識，就能掌握正確的解題方法。此外，在當下的教材復習中，部分學生認為掌握教材內(nèi)容后，就可以忽視對教材重難點知識的學習和記憶，他們錯誤地認為只要進行大量的練習測試就可以了，其實不然，很多學生即使進行大量的習題測試，但是面對教師的提問時，仍需要教師給予一定提示才能解答問題。這種情況反映出學生仍沒有形成有效的知識框架。因此，無論是學生還是教師，都要對教材內(nèi)容引起重視，需要對所學知識形成完善的體系，才能提升復習的有效性。

（二）細化考綱，回顧教材，明確復習目標

高三階段的生物知識復習是提升學生自身應試能力以及鞏固學生生物基礎知識的最佳階段，學生在此階段可以有效掌握自主學習歸納的方法和解題技巧，形成一定的解題思路，進而實現(xiàn)對生物知識的有效復習[5]。學生要想在考試中規(guī)范自己的答題，就需要進行有效的回歸教材復習，細化提綱，將生物教材內(nèi)容與全國卷的提綱進行有機結合，實現(xiàn)系統(tǒng)性、具體性的復習，并讓學生按照考試要求梳理所學知識。將全國卷考試中的重點融合于教材知識點復習中，從而能夠在提升學生復習有效性的同時，培養(yǎng)學生的答題規(guī)范性。

例如，在進行《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》的復習時，考綱要求是：“在維持穩(wěn)態(tài)過程中體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)起到什么作用？血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)以及水鹽調(diào)節(jié)三者之間存在何種聯(lián)系？在維持穩(wěn)態(tài)中人體免疫系統(tǒng)的作用是什么？艾滋病的預防知識以及艾滋病發(fā)生的相關知識等?！苯處熆梢詫⒖季V要求與課本教材進行有機結合，激活學生的思維，拓展學生的答題思路。

（三）營造良好的學習氛圍

高三作為學生的復習沖刺階段，也是學生學習壓力最大的階段。學生極易在此階段中受到某種因素的影響而產(chǎn)生心理問題，影響在高考中的發(fā)揮。因此，在實際復習中，教師需要重視營造良好的氛圍，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中進行有效的生物教材復習。首先，教師可以拉近與學生之間的距離，積極與學生交流，幫助學生解決相應的問題，構建良好的師生關系，使學生在一定程度上緩解壓力；其次，教師在復習過程中可以結合多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在進行《遺傳與進化》知識點復習時，教師可以將學生進行科學分組，為學生列舉出2018年全國卷理綜考試中的試題：“獵物和捕食者的每點進步都會促進對方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學上稱為什么？”然后讓學生進行小組探究學習。通過這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶有強烈的探索欲望主動參與到復習中，以提升自身復習的有效性，并為學生營造良好的學習氛圍[6]。

結 語

綜上所述，高三生物回歸教材的復習方式對夯實學生生物知識基礎以及發(fā)展學生的生物綜合能力有著重要的作用和影響。因此，教師需要端正自身態(tài)度，認識到回歸教材復習的重要性，采取有效的方式提升回歸教材復習的有效性，進而為學生取得優(yōu)異成績奠定良好的基礎。