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        初中信息技術(shù)課堂中的情感教學(xué)探析

        2019-11-27 07:34:48
        名師在線 2019年18期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)情感課程

        王 艷

        (江蘇海安市海陵中學(xué),江蘇海安 226600)

        引 言

        新課程標(biāo)準(zhǔn)不再以“學(xué)習(xí)結(jié)果”作為單一的教學(xué)目標(biāo),而是強調(diào)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”,重視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。信息技術(shù)教師通常著重于操作技能,卻忽視了情感教學(xué)。而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的情感,打破傳統(tǒng)的模式,不僅加強了師生之間的情感交流,更能讓學(xué)生信任教師。實踐證明,加入了情感教學(xué)理念的教學(xué)策略可以有效地提升課堂效率,讓所有學(xué)生都能更好地掌握知識。

        一、游戲化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        從六年級進(jìn)入初一,從不同的小學(xué)進(jìn)入同一所初中,學(xué)生的情感認(rèn)知相對復(fù)雜?;A(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生會覺得枯燥無味,越學(xué)越消極被動。倘若學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心理,學(xué)生將更加難以順利地參與完整的教學(xué)活動,無法將精力集中在信息技術(shù)課程上。因此,教師需要結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知特征,在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的情境,實行游戲化教學(xué)。使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與支持,以此消除學(xué)生對信息技術(shù)課程的疏離感與畏懼心理。

        以《數(shù)據(jù)錄入與編輯》一課的教學(xué)為例,教師可以采取競賽形式的游戲情境引發(fā)學(xué)生的興趣。課堂上,教師可以將全班學(xué)生分為競賽小組,不同的小組內(nèi)需要安排對應(yīng)的參賽選手、觀眾、評分裁判以及主持人等重要角色。教師在課堂上提供需要錄入的數(shù)據(jù),并對錄入與編輯提出對應(yīng)要求。主持人闡述基本的參賽規(guī)則,最終由裁判依據(jù)錄入速度與編輯質(zhì)量進(jìn)行公平、公正的評分。基于競賽式的游戲化情境,可以激發(fā)學(xué)生積極參與信息技術(shù)課堂的興趣,在比賽過程中逐漸深化與了解數(shù)據(jù)錄入與編輯的基本技巧,從而真正訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

        游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生帶來不一樣的情感體驗,為課堂營造良好的學(xué)習(xí)與競爭氛圍。學(xué)生在愉悅、歡快的教學(xué)環(huán)境中,能夠體會到團隊合作的重要性,從而幫助教師提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

        二、生活化教學(xué),消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

        杜威的實用主義教育理論認(rèn)為,教育就是生活?;诔踔猩季S活躍、專注力薄弱等特征,教學(xué)情境設(shè)計需要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。將教學(xué)活動設(shè)計得更加貼近生活,通過熟悉的場景導(dǎo)入,可以有效緩解學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)中抽象數(shù)字、圖形的疏離感。生活化教學(xué)是一項重要的情感教學(xué)工具,教師應(yīng)借助生活化元素,為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要“支架”[2]。

        以《視頻獲取與加工》一課的教學(xué)為例,教師可以緊貼生活或校園活動進(jìn)行課程設(shè)計。例如,筆者將視頻制作課程與端午節(jié)的日常生活場景進(jìn)行了糅合,在正式上課前,對學(xué)生布置了課下作業(yè),要求學(xué)生在端午節(jié)期間對家庭、社區(qū)、學(xué)校、班級、超市或其他地方的場景布局變化、食物制作、風(fēng)俗習(xí)慣、購置物品等方面進(jìn)行視頻錄制。也可以與老人進(jìn)行交談,了解端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。學(xué)生可以對拍攝的視頻進(jìn)行整合,視頻可以以多段的形式展現(xiàn)出來。在《視頻獲取與加工》的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生利用自己錄制的視頻,跟著教師教授的內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用,制作出了一份“身邊的端午”紀(jì)錄片。

        學(xué)生在基于教師教學(xué)與個人設(shè)計的基礎(chǔ)上,獨自完成了完整的生活視頻作品,不僅將信息技術(shù)應(yīng)用到了生活中,還融入了個人的創(chuàng)新與分散思維,增強了信息技術(shù)課堂的實用性。學(xué)生最終完成的作品可以在校園中共享,也可以拿回家中與家人分享,這也是利用信息技術(shù)增進(jìn)感情交流的重要方式。

        三、驅(qū)動化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        基于問題或以任務(wù)為導(dǎo)向的驅(qū)動化教學(xué)是另一種有效的情感教學(xué)手段。在開展信息技術(shù)課程前,教師需要對本課所授的內(nèi)容進(jìn)行分析,圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)問題情境,旨在通過增設(shè)疑問適當(dāng)?shù)亟档碗y度[3]。教師需要在此過程中做好引導(dǎo)工作,讓學(xué)生跟著自己的思路一層一層地?fù)荛_問題情境的“面紗”,對任務(wù)進(jìn)行探究,以此提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

        以《網(wǎng)站的制作》一課的教學(xué)為例,該課程對于學(xué)生來講難度較高,對學(xué)生的要求較為復(fù)雜。因此,教師可以采用驅(qū)動化教學(xué)模式。首先,教師可以選擇一個畫面優(yōu)美、趣味性強的網(wǎng)頁呈現(xiàn)給學(xué)生,激起學(xué)生的探究心理,提升學(xué)生的期待值。接著對學(xué)生講:“你們覺得這樣的網(wǎng)頁制作厲害嗎?你們也想制作一個屬于自己的網(wǎng)頁嗎?那么接下來,我們就要借助這節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)自己制作一個獨一無二的網(wǎng)頁。”然后依照教學(xué)內(nèi)容由簡至難的順序,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        面對困難的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生會在主觀上產(chǎn)生畏懼心理,在課程開始前對自己的能力做出否定,從而影響后期的順利學(xué)習(xí)。在驅(qū)動化信息技術(shù)教學(xué)活動中,學(xué)生在具象目標(biāo)與抽象想法的驅(qū)動下,將更加樂意主動地探求信息技術(shù)技巧,發(fā)展邏輯思維。

        四、互動化教學(xué),實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

        導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生緊張感的重要因素之一是師生之間的隔閡。將情感教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中,拉近了師生距離。通過密切的師生交流和互動,可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),根據(jù)實際情況對課堂活動做出實時調(diào)整,同時增進(jìn)師生間的情感,從而提升了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

        以《用計算機制作逐幀動畫》一課的教學(xué)為例,在學(xué)習(xí)過程中,對于每幀的理解與掌握是本節(jié)課的教學(xué)難點。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)常會在制作過程中出現(xiàn)手工設(shè)置幀的速度極慢,計算機設(shè)置幀又容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。前者源于學(xué)生的練習(xí)程度不到位,主要由不熟練造成。后者源于學(xué)生對基本知識的掌握不到位,容易忽略一些極小卻尤為重要的細(xì)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié),需要多關(guān)注學(xué)生的操作過程。對操作不熟練的同學(xué),教師應(yīng)當(dāng)及時地給予鼓勵,消除學(xué)生的緊張感,告訴學(xué)生失誤是正常現(xiàn)象,不要因為一時的失誤而對自己喪失信心。對于知識或技巧掌握不到位的學(xué)生,教師需要及時地給予指導(dǎo)。面對共性的問題,教師可以統(tǒng)一在課堂上再次向全班學(xué)生演示,重點指出其中易忽略或理解不到位的細(xì)節(jié)。

        教師在信息技術(shù)教學(xué)中,務(wù)必要重視師生互動的關(guān)鍵作用,在及時的交流與反饋中優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)效率,實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

        結(jié) 語

        情感教學(xué)需要結(jié)合“以生為本”的素質(zhì)教育理念,關(guān)注學(xué)生的情緒,重視情感在教學(xué)活動中的重大作用。通過有效的情感教學(xué)策略,可以讓學(xué)習(xí)氛圍更濃厚,并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,讓他們變被動接受為主動探索,消除師生間的隔閡,使教師和學(xué)生之間可以有效地進(jìn)行溝通,從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

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