陳麗娟

(河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河初級中學 河北 樂亭 063600)

隨著新課改的不斷深入，有很多教師在課堂中創(chuàng)新了教學方式，能夠提升初中語文課堂教學的效果。初中生大部分都是有活力、叛逆心高，不愿意約束自己，教師要考慮到學生的心理特征，采用不同方式激發(fā)學生的學習積極性，有效體現(xiàn)新課改的教學要求，提高初中語文教學質量。在本文中簡單闡述了微課如何構建初中語文趣味課堂的教學策略。

1.構建語文趣味課堂的意義

1.1 有利于提升學生創(chuàng)新能力。教師在初中語文課堂教學中，學生在有了學習興趣時，他們就會對其他科目產(chǎn)生學習興趣，進而使學生全面發(fā)展自身的素質。在興趣的推動下，能夠良好的提升學生的創(chuàng)造性思維，讓學生不再覺得語文課堂十分枯燥，一般初中生對于課外書籍十分有興趣，教師根據(jù)學生感興趣的，將微課應用到課堂教學中，大大的提升教學效率。

1.2 有利于學生發(fā)散性思維發(fā)展。在新課改背景下，教師在初中語文課堂教學中要重視培養(yǎng)學生了解能力、培養(yǎng)能力，這才能夠相符時代發(fā)展要求。初中語文課堂教學不光要讓學生學習語文基礎知識，也要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生可以思考、勇敢想象，進而提升學生發(fā)散性思維能力。

1.3 有利于構建全新師生關系。教師在課堂教學時，師生地位都是平等的，雙方體現(xiàn)的作用都很重要，教師是組織課堂教學活動人員，是教學環(huán)境的營造者，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，學生才能高效的學習知識。此外，教師要因材施教，設計針對性的教學方式，在輕松的教學環(huán)境中，讓學生在遇到疑惑時，也敢于向教師求教，進而提升語文課堂教學的趣味性。

2.微課構建初中語文趣味課堂的教學策略

2.1 借助微課視頻，激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂營造良好的教學情境，能夠吸引學生的注意力，而且還能夠讓學生高效的學習知識，優(yōu)化課堂教學方式，提升語文課堂教學質量。初中語文課本中有著豐富的知識，從古到今，教材中有著很多的修辭手法和情境，在教師的指導下，通過學生閱讀、了解、感受到課文中的含義。例如：教師在教學《濟南的冬天》這課時，先提前準備好微課教學視頻，安排學生進行課前預習，可以吸引學生的興趣，讓學生講解自己從預習中了解的修辭手法以及文章情境，為課堂教學增加趣味性，教師要及時補充，總結學生學習的內(nèi)容，有效提高學生的學習效率。

2.2 靈活采用微課教學方式，增加了教學趣味性。初中生有著豐富的想象思維，教師能夠根據(jù)學生的年齡特征，將新型的教學方式融合到教學中，使學生的思維得到碰撞，一起探究問題，分享學習經(jīng)驗，可以讓學生在知識碰撞中得到升華。教師采用微課教學方式，讓學生感興趣的進入到學習中，掌握學習內(nèi)容。教師將學生分設小組，使學生可以扮演課文角色，在表演過程中，能夠了解到人物的心理情況。例如：教師在講解《植樹的牧羊人》時，為學生制作不同人物的微課視頻，通過學生觀看人物的言談舉止，安排學生表演。這樣的方式創(chuàng)設了趣味性的語文課堂，讓學生了解到人物所處的時代背景，感受到作者在創(chuàng)作文章的目的。通過微課的觀看，學生表演文章中的角色，不但能夠讓學生牢牢掌握課文內(nèi)容，還增加了教學樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

2.3 應用微課優(yōu)勢教學，使內(nèi)容具體化。初中學生的思維從形象慢慢轉向抽象，對于這樣的情況，假如將知識具體化，可以收獲到良好的效果。隨著信息技術的發(fā)展，教師在課堂教學中只靠自己的講解，學生是沒有辦法進入情境，也無法對學習知識出現(xiàn)興趣。信息技術的發(fā)展不限制區(qū)域，教師應用微課教學，為學生播放出生動形象的視頻，讓學生進入到文章的情境中，理性的認識知識，進而收獲到良好的教學效果。例如：教師在課堂教學《春》時，提前為學生制作文章相關的微課教學視頻，加上適當?shù)囊魳?，讓學生一邊觀賞文章情境，一邊在閱讀文章，觀看到作品中描述的春天景色，了解到作者想要表達的思想感情。教師在課堂采用微課為學生創(chuàng)設趣味性的學習氛圍，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，且提高學生的學習效率。

3.結束語

綜上所述，初中語文是學生學習不同科目的前提，在全部學科教育中有著十分重要的作用。教師在信息化背景下，采用微課為學生構建趣味性課堂，這才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極的進入到學習中，感受到語文課堂不再枯燥，把被動學習知識變成學生自主學習的情況，這有效的激發(fā)學生的學習積極性，提升學生學習語文知識的能力，收獲到良好的教學效果，為學生未來成長奠定了好的基礎。