宋忠祿

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)官田小學(xué) 貴州 遵義 563128)

低年級的閱讀教學(xué)中，首先要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的閱讀教學(xué)的特點是：既要突出識字這個重點，又要把識字與朗讀、說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)初步的閱讀能力，為中年級學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)任務(wù)尚不能很好地理解，他們在學(xué)習(xí)活動中,很大程度上受著情緒的支配。因此低年級的閱讀教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英國17世紀(jì)的教育家約翰洛克在他著的《教育漫話)中說：“你應(yīng)該極力注意，決不可把讀書當(dāng)作他的一種任務(wù)，也不可使他把讀書看成一種工作，也不可變成他們的煩惱。讓學(xué)生自己去要求學(xué)習(xí)把求學(xué)當(dāng)成另外一種游戲或娛樂去要求追求。”這就是說興趣是最好的老師。如果小學(xué)生從低年級就有了濃厚的閱讀興趣，那么對小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此，我在教學(xué)中力求從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.靈活運用教學(xué)方法

小學(xué)低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，當(dāng)他們感到學(xué)習(xí)無趣味時，注意力便會分散，思維處于消極狀態(tài)。因此，在閱讀教學(xué)中，必須想方設(shè)法根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，以訓(xùn)練語盲為內(nèi)容，運用靈活方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課上運用讓學(xué)生看一看說一說，畫一畫、演一演、讀一讀、聽一聽、想一想、做一做、寫一寫等多種方法。因文制宜,因人制宜.因需制宜,使學(xué)生常有新鮮感。例如《數(shù)星星的孩子》課中，“星星是在動，可不是亂動”將這句話換一種方法，使學(xué)生用已有的知識來理解新事物。先讓學(xué)生弄清句子有幾層意思，再讓學(xué)生找出聯(lián)結(jié)兩層意思的詞，然后再要求學(xué)生將“可”字換成個別的詞，使句子意思不變，最后帶著體會談一談。學(xué)習(xí)理解“你看，那七顆星連起來,像一把勺子，叫北斗星?！笨勺寣W(xué)生先認(rèn)識北斗星；再用筆在書上連起來看像什么；然后老師用彩色粉筆在掛圖上連起來，進(jìn)行對照。這樣一面，兩出了語言文字描寫事物的準(zhǔn)確性和形象性，面出了“勺子”的意思。即使同一種學(xué)習(xí)，活動方式也要靈活多樣，如朗讀訓(xùn)練可采取，個別讀齊讀，分角色讀自由讀等。只有在生動活潑，有情有題的學(xué)習(xí)氣氛中，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

2.精心設(shè)計問題

設(shè)置疑問是引起學(xué)生注意，促使他們積極思考的有效方法。在備課中不僅要備“大綱”，備“教材”,更重要是備學(xué)生；了使學(xué)生思維活躍，情緒高漲，設(shè)計問題時，要提出難易適度的問題，如講《葡酶溝》第一自然段時，講完1.2句，我蓋住第3句話:“我們知道T那里出產(chǎn)水果了，不要第3句行不行?在故意設(shè)置的疑向中，學(xué)生的思維被激起產(chǎn)生探究的愿望，教師稍加點撥，學(xué)生就可以理解并牢固掌握了。

在課堂提問時要注意多向性,既要重視教師精心設(shè)計的提問，又要重視學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要有意識訓(xùn)練學(xué)生提向,使課堂形成更生動活躍的教學(xué)氛圍。如《雪地里的小畫家》一文，在板書課題后同學(xué)生:“你讀了課題想知道些什么?”同學(xué)們興趣被調(diào)動起來都爭著回答，有的說想知道這些小面家是誰？有的說它們都面了些什么？這樣他們就帶著這些問題饒有興趣地去閱讀課文內(nèi)容，并使思維能力、想像能力和語育表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。

3.注重創(chuàng)設(shè)情境

文章是語言文字的思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。在語文教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”.可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生自覺地全身心地投人，自主地學(xué)習(xí)，從而把以“學(xué)生為主體”真正落實到教學(xué)過程中。蘇霍姆林斯基說:“小學(xué)生往往用形象、色彩聲音來進(jìn)行思維。”在教學(xué)中可以充分利用投影，錄像把學(xué)生帶人課文情境之中；可以利用教師繪聲繪色的富有感召力的語言創(chuàng)設(shè)出課文中所描繪的意境，也可以讓學(xué)生自已扮演文中角色體會情感。例如講《王冕學(xué)畫》時學(xué)生看著圖像，聽著配樂朗誦，把學(xué)生帶到課文中所描寫的意境中。同學(xué)們都很認(rèn)真,美麗的荷花出現(xiàn)在睡夢，學(xué)生在這種情感中感受到了王冕為什么會看得了出了神和語盲文字“滿湖通紅”、“清水滴滴”“水珠滾來滾去”得到了美的熏陶和感染。收到理解語言文字和塑造心靈的效果。這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動，做到認(rèn)知活動和情感活動相伴。使智力因素和非智力因素得到發(fā)展。

4.豐富閱讀教學(xué)課堂形式

在引導(dǎo)交流、啟發(fā)談話傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，拓展閱讀課堂形式。

我嘗試將電影引入課堂，讓學(xué)生在先讀課文，再觀看電影，最后交流感受，加深學(xué)生對文意的理解。如《魯濱遜漂流記》、《猴王出世》等課文，我都這樣嘗試過，學(xué)生反響強(qiáng)烈，理解深入，激發(fā)了閱讀整部小說的興趣。另外，我還嘗試進(jìn)行主題教學(xué)，群文閱讀，一篇帶多篇。將有聯(lián)系的課文集中引導(dǎo)閱讀，精講精練，節(jié)約時間，讀更多的文章，在課堂上增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平。

5.要多鼓勵

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一是“激勵”。小學(xué)生的心理特點之是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。低年級學(xué)生初練口語表達(dá)無論會說不會說我們應(yīng)多鼓勵，只有表揚、鼓勵多于指責(zé)批評,才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，語文閱讀課教學(xué)要高度重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學(xué)生，讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，不斷茁壯健康成長。