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        信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合運(yùn)用

        2019-11-27 03:26:07上官淑娥
        讀與寫(xiě) 2019年29期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)多媒體信息技術(shù)

        上官淑娥

        (福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 福建 安溪 362400)

        信息技術(shù)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合作用日益顯著,課堂教學(xué)中用信息技術(shù)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必要趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,信息技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用已經(jīng)深深影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面,教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué),服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但教師在運(yùn)用過(guò)程中也要注意發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處,把握其合理適當(dāng)?shù)氖褂贸潭龋尪嗝襟w技術(shù)真正變?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。

        1.基于認(rèn)知規(guī)律提高教學(xué)效率

        處于小學(xué)階段的學(xué)生大概有以下幾個(gè)認(rèn)知規(guī)律:一是注意力很難集中,持久性差,尤其低年級(jí)的學(xué)生在課堂教學(xué)中很難集中注意力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件能夠吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)積極性。如利用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的多樣化展示。二是思維發(fā)展正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,但其思維活動(dòng)仍然具有明顯的具象思維特征。在記憶方面,低年級(jí)學(xué)生的具象記憶作用仍然非常明顯。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要以接受教材中的文化知識(shí)為主,其中不乏需要學(xué)生用已有的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行具象思維的轉(zhuǎn)化。但這畢竟是有限的,故而將多媒體課件引入語(yǔ)文教學(xué),能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生在抽象邏輯思維方面的不足。例如,《詹天佑》一文中提到了所謂的“人”字形軌道設(shè)計(jì)方法,學(xué)生對(duì)此并不能夠完全理解,教師則可以用多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法向?qū)W生呈現(xiàn)為什么用“人”字形的軌道設(shè)計(jì)能夠使火車通過(guò)崇山峻嶺時(shí)變得簡(jiǎn)單易行。

        2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象,圖文、聲像并茂的特點(diǎn),并且常常應(yīng)用一些視聽(tīng)信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維興趣,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到快速地發(fā)展。教師要善于借助多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷的發(fā)展,這種學(xué)習(xí)積極性伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著積極地推動(dòng)作用。教師可以巧妙地利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,或者通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。例如在教授《貓》這一刻時(shí),教師開(kāi)展授課前可以利用多媒體為學(xué)生播放朗讀,讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣所在,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)朗讀的殿堂,感悟聲情并茂的朗讀的魅力,這種利用多媒體開(kāi)展教學(xué)的方式,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,為學(xué)生品味揣摩具體的文本語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。此外,教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情境,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過(guò)程中,教師可以先為學(xué)生講解故事,然后利用圖片,為學(xué)生呈現(xiàn)故事的發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋,思考烏鴉的聰明之處。這種教學(xué)是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用,學(xué)生能夠從故事中感悟到人生道理,體會(huì)到學(xué)習(xí)的積極作用。當(dāng)然,教師針對(duì)不同的文體可以采取不同的輔助多媒體方式,利用多媒體為學(xué)生傳授更加豐富多彩的知識(shí),在幫助學(xué)生識(shí)字的前提下,拓展學(xué)生的思路,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

        3.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)雙邊互動(dòng)提升教學(xué)效率

        教學(xué)是師生之間對(duì)話的過(guò)程。作為連接師生的工具,多媒體可以用來(lái)創(chuàng)造情境、合作學(xué)習(xí)、討論、溝通和情感動(dòng)機(jī)。它可以在老師和學(xué)生之間,在生和死之間,在人和機(jī)器之間建立聯(lián)系。學(xué)生有充分的自主權(quán),教師和學(xué)生的地位更加平等,交流更加暢通,學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。這也是信息技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)科的完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),老師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)輸入漢字的窗口。學(xué)生可以把他們喜歡的單詞和句子輸入電腦。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式,改變了“教”、“學(xué)”的方式。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高了課堂教學(xué)的效果。

        4.運(yùn)用信息技術(shù)嘗試探索模式

        創(chuàng)新的閱讀教學(xué)是以校園網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)的。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極探索與合作能力,發(fā)揮了重要作用。在努力將信息技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)科完美地結(jié)合起來(lái)的同時(shí),也試圖構(gòu)建一種新的閱讀教學(xué)模式。常用的表達(dá)式有:(1)精讀能增強(qiáng)學(xué)生的基本閱讀能力,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不容忽視。由于審美閱讀強(qiáng)調(diào)文本的整體感知和深入思考,教師可以利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考。或在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考試的閱讀效果及即時(shí)評(píng)價(jià)。(2)研究對(duì)象。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)圓信息傳遞路徑,圍繞一定的主題閱讀大量相關(guān)文本。這個(gè)閱讀題目豐富而靈活,信息容量大,外延寬,傳播路徑輻射。教師可以提供大量有組織的資源。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得相關(guān)資源,并在論壇上交流想法。(3)個(gè)性閱讀。研究對(duì)象在網(wǎng)上快速閱讀,然后根據(jù)需要選擇最有用的文章或段落。這是一種從“臉”和“點(diǎn)”輸入信息的方式。個(gè)人閱讀的結(jié)果往往通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)。(4)情境寫(xiě)作.多媒體計(jì)算機(jī)為創(chuàng)作作文提供了最有力的支持?;?dòng)寫(xiě)作的趣味性、無(wú)限的發(fā)展以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者之間的交流可以達(dá)到一個(gè)新的高度。(5)聽(tīng)力訓(xùn)練。中文亦應(yīng)接受母語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)聽(tīng)取老師或同學(xué)的意見(jiàn)或廣播音頻材料,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)背誦訓(xùn)練,并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)估。需要強(qiáng)調(diào)的是,信息技術(shù)與語(yǔ)言課程結(jié)合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的,可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活地改變。這并不意味著某節(jié)課必須包含所有的鏈接。

        信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化帶來(lái)了新的活力。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),為學(xué)生提供多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道,逐步提高自己的綜合語(yǔ)言能力。

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