上官淑娥

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 福建 安溪 362400)

信息技術(shù)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用日益顯著，課堂教學(xué)中用信息技術(shù)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必要趨勢。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用已經(jīng)深深影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但教師在運(yùn)用過程中也要注意發(fā)揮多媒體技術(shù)的長處，把握其合理適當(dāng)?shù)氖褂贸潭?，讓多媒體技術(shù)真正變?yōu)樾W(xué)語文教學(xué)的好幫手。

1.基于認(rèn)知規(guī)律提高教學(xué)效率

處于小學(xué)階段的學(xué)生大概有以下幾個(gè)認(rèn)知規(guī)律：一是注意力很難集中，持久性差，尤其低年級(jí)的學(xué)生在課堂教學(xué)中很難集中注意力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性。如利用音樂、圖片、動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的多樣化展示。二是思維發(fā)展正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，但其思維活動(dòng)仍然具有明顯的具象思維特征。在記憶方面，低年級(jí)學(xué)生的具象記憶作用仍然非常明顯。在小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要以接受教材中的文化知識(shí)為主，其中不乏需要學(xué)生用已有的直接經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行具象思維的轉(zhuǎn)化。但這畢竟是有限的，故而將多媒體課件引入語文教學(xué)，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生在抽象邏輯思維方面的不足。例如，《詹天佑》一文中提到了所謂的“人”字形軌道設(shè)計(jì)方法，學(xué)生對(duì)此并不能夠完全理解，教師則可以用多媒體課件通過動(dòng)畫演示的方法向?qū)W生呈現(xiàn)為什么用“人”字形的軌道設(shè)計(jì)能夠使火車通過崇山峻嶺時(shí)變得簡單易行。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象，圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，并且常常應(yīng)用一些視聽信息來激發(fā)學(xué)生的思維興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到快速地發(fā)展。教師要善于借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)積極性伴隨著學(xué)生的成長發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著積極地推動(dòng)作用。教師可以巧妙地利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，或者通過一些簡單的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。例如在教授《貓》這一刻時(shí)，教師開展授課前可以利用多媒體為學(xué)生播放朗讀，讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣所在，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)朗讀的殿堂，感悟聲情并茂的朗讀的魅力，這種利用多媒體開展教學(xué)的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生品味揣摩具體的文本語言奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過程中，教師可以先為學(xué)生講解故事，然后利用圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)故事的發(fā)展過程，讓學(xué)生開動(dòng)自己的小腦筋，思考烏鴉的聰明之處。這種教學(xué)是對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用，學(xué)生能夠從故事中感悟到人生道理，體會(huì)到學(xué)習(xí)的積極作用。當(dāng)然，教師針對(duì)不同的文體可以采取不同的輔助多媒體方式，利用多媒體為學(xué)生傳授更加豐富多彩的知識(shí)，在幫助學(xué)生識(shí)字的前提下，拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)雙邊互動(dòng)提升教學(xué)效率

教學(xué)是師生之間對(duì)話的過程。作為連接師生的工具，多媒體可以用來創(chuàng)造情境、合作學(xué)習(xí)、討論、溝通和情感動(dòng)機(jī)。它可以在老師和學(xué)生之間，在生和死之間，在人和機(jī)器之間建立聯(lián)系。學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。這也是信息技術(shù)和語言學(xué)科的完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，老師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)輸入漢字的窗口。學(xué)生可以把他們喜歡的單詞和句子輸入電腦。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”、“學(xué)”的方式。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)嘗試探索模式

創(chuàng)新的閱讀教學(xué)是以校園網(wǎng)絡(luò)下的語言教學(xué)為基礎(chǔ)的。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極探索與合作能力，發(fā)揮了重要作用。在努力將信息技術(shù)與語言學(xué)科完美地結(jié)合起來的同時(shí)，也試圖構(gòu)建一種新的閱讀教學(xué)模式。常用的表達(dá)式有：(1)精讀能增強(qiáng)學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不容忽視。由于審美閱讀強(qiáng)調(diào)文本的整體感知和深入思考，教師可以利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考。或在現(xiàn)場進(jìn)行考試的閱讀效果及即時(shí)評(píng)價(jià)。(2)研究對(duì)象。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)圓信息傳遞路徑，圍繞一定的主題閱讀大量相關(guān)文本。這個(gè)閱讀題目豐富而靈活，信息容量大，外延寬，傳播路徑輻射。教師可以提供大量有組織的資源。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得相關(guān)資源，并在論壇上交流想法。(3)個(gè)性閱讀。研究對(duì)象在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選擇最有用的文章或段落。這是一種從“臉”和“點(diǎn)”輸入信息的方式。個(gè)人閱讀的結(jié)果往往通過寫作來表達(dá)。(4)情境寫作.多媒體計(jì)算機(jī)為創(chuàng)作作文提供了最有力的支持?；?dòng)寫作的趣味性、無限的發(fā)展以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者之間的交流可以達(dá)到一個(gè)新的高度。(5)聽力訓(xùn)練。中文亦應(yīng)接受母語聽力訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)聽取老師或同學(xué)的意見或廣播音頻材料，加強(qiáng)現(xiàn)場背誦訓(xùn)練，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)估。需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)與語言課程結(jié)合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活地改變。這并不意味著某節(jié)課必須包含所有的鏈接。

信息技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)語文教學(xué)模式的優(yōu)化帶來了新的活力。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)，為學(xué)生提供多種語言學(xué)習(xí)渠道，逐步提高自己的綜合語言能力。