羅海艷

(江蘇省漣水縣實驗小學 江蘇 漣水 223400)

小學語文課程首先能全面提高國民的基本素質并在此基礎上，引導小學生學習語言文化知識，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次還起到了促進學生學習其他科學文化知識的墊腳石作用，學生可以以此作為基礎，用文化知識武裝自己，形成科學的世界觀。

1.學生是學習的主人

傳統(tǒng)的教學大多以教師教學為主，以教師為中心，新課程改革下，素質教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，要求教師要把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，要求突出以學生學習為主體。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環(huán)境，增進師生之間的感情交流，還能激發(fā)學生主動學習的積極性，對促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。

2.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

有效創(chuàng)設情境教學激發(fā)學生學習興趣，進行情境語文教學，可以通過兩種形式進行。第一方面，語文教師可以利用多媒體技術，通過制作語文教學視頻和圖像的方式進行教學，多媒體使用起來是比較方便的，且教學效果比較好，可以直觀地呈現(xiàn)出語文文章當中的畫面，進而提高學生的學習興趣，例如在語文教學課堂上進行圖片播放，而圖片上附有語文生字和生詞，同時可以進行適當對比標注。情境教學方法相對來說是更加直觀的，能容易使得小學生理解。另一方面來說，進行情境創(chuàng)造，可以把小學生自然而然帶入文章描述的情境當中去，還可以給予學生進行課堂表演的機會，通過角色扮演和故事模擬，使得學生掌握語文知識。

3.生活化教學

生活處處離不開語文，要加強語文與生活的聯(lián)系，能夠促進學生語文素質的提升，繼而激發(fā)學生參與語文教學活動的欲望，化被動為主動，用心感受語文的魅力，發(fā)現(xiàn)語文之美，在生活中學習，通過學習便利生活，獲得知識陶冶情操。過去的語文教學更側重知識的傳播，技能的訓練，主要重視課本的教授。這樣的教學方式往往會給學生造成負擔，為學而學。教師在備課時注意課外知識延伸，聯(lián)系生活實際，讓教學貼近生活，這樣學生在學語文知識，閱讀文章時更容易理解課文內容。這樣的教學能夠更好地揭示生活賦予作品的全新含義，從而引導學生更好地生活，享受生活，享受學習知識，獲得新知的過程。課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。教師通過組織學生搜索相關資料，加深對課本的理解。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。在教導語文時，教師要盡量設計相關情境，把課本內容編成短篇故事，讓學生們分角色表演，通過表演體會文章主人公的人物命運和性格特點，這樣的學習方式比單純讀課文，背課文更容易理解文章精髓。

4.建立合作學習

科學合理建立合作學習對提高學生學習能力和創(chuàng)新學習能力的一種良好的學習模式，它是在調動學生參與學習的基礎上，對教師和學生雙方思維的解放。合作學習，強調學生的主動性，學生充當起了學習的主體和施動方。小學生不可能在剛剛進入學校開始就會形成合作學習的習慣，這就需要教師善于引導。合作學習的一種有效形式就是小組學習。讓小學生在學習小組分出不同的角色，并能激發(fā)出學習積極性，這需要教師在充分了解學生性格特點和學習基礎之上進行合理的劃分成組。小學語文學習最根本的還是讓小學生愛上學語文，在學習語文的過程中找到快樂和成就感，才會讓小學生積極參與到互助合作學習中，也才能讓學習成為一種習慣。

5.完善評價體系

對于小學語文課堂教學來說，一個評價體系的建立對于提高小學語文課堂教學質量極其重要。因此，各級教育機關、相關科研機構和小學要加大力度重視評價體系的構建。首先，要恰當選擇評價體系的參與者。過去有許多評價體系標準的制定者缺乏一線教師、學生家長的參與，往往使評價體系偏離了課堂教學的要求。因此，評價體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請一線教師、學生家長、學生去參與，提出他們的相關意見和建議，從而使評價體系的制定更加的科學、更加的全面。其次，評價體系的建立要有動態(tài)指標作為數(shù)據(jù)支撐。因為課堂教學無論從課本內容、教學環(huán)境、教學目標的設定等方面都是不斷變化的。因此，評價體系的建立要根據(jù)動態(tài)的指標參數(shù)去完善。再次，評價體系要能夠提出科學的反饋意見，教師要重視評價體系的利用。對于小學語文教學來說，提高課堂教學質量可以通過這種評價體系的反饋來找出教學中的缺點和不足之處，及時改進和糾正。各級教師要重視這種評價體系標準的使用。只有這樣，小學語文課堂教學質量才會更加容易提高。

總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性不是一朝一夕就能完成的，這要求教師要不斷提升自身的教學素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的語文成績。