劉遠東

(江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學 江蘇 淮安 223001)

為了提高小學語文寫作教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力，作者作為一名具備多年教學經(jīng)驗的教師，有著自己獨特的見解，在此表述，供各位同仁參考指正。

1.讀寫結(jié)合，寫作教學的意義

在小學語文課程教學工作中，閱讀教學與寫作教學是語文教學工作的兩大重要組成部分。隨著新課程改革教育工作的不斷推進和實施，現(xiàn)階段的小學語文教學工作中語文寫作教學所占比重越來越大，逐步成為許多教師語文教學中的重要內(nèi)容。在語文寫作教學中應用讀寫結(jié)合教學模式不僅可以幫助學生有效提升語文閱讀能力和語文表達能力，同時可以通過讀寫結(jié)合的訓練，逐步提升學生的語文寫作能力，并且通過以讀帶寫、以寫助讀的方式實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合，相互促進，使學生在閱讀中學習到不同的文章寫作方法與寫作技巧，在寫作中加強語文閱讀的效果，提升語文教學質(zhì)量，達到較理想的教學效果。我國著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，在語文教學中，最重要的兩個部分就是閱讀和寫作。由此可見，語文閱讀和語文寫作在語文學習中具有同等重要的位置。在語文學習過程中，閱讀和寫作是相輔相成、互相聯(lián)系的，語文寫作可以有效提高學生的閱讀能力與閱讀效果，同時語文閱讀又可以擴大學生知識面，積累寫作素材，帶動和促進學生的語文寫作水平。因此，在開展小學語文教學過程中必須將二者進行有機的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，相互促進[3]。例如，在日常語文閱讀教學時教師經(jīng)常會要求學生對某一篇文章或段落內(nèi)容進行概括，同樣在寫作教學時教師可以進行逆向思維引導，要求學生首先列出寫作文章的主要框架，然后再逐步豐富完成寫作內(nèi)容，保障寫作內(nèi)容的完整性與連貫性。

2.寫作興趣，是提高寫作能力的關(guān)鍵

小學階段的學生在學習過程中有一定的特點，需要語文老師在進行寫作技巧的教學期間，將所講內(nèi)容與小學生的個性特點結(jié)合起來，促進小學生寫作的積極性，減少小學生對寫作的排斥之感。寫作的靈感離不開日常生活，語文老師需要以合理的方式引導小學生對寫作這一課程掌握正確的認知——寫作和生活息息相關(guān)。在小學語文學科的課堂教學期間，能夠明顯地看出大部分學生對寫作具有排斥和恐懼的心理，這更加說明學校和老師要重視起這一情況[1]。要知道，小學語文老師在進行寫作技巧的授課過程中，倘若使用的方法不正確，極容易導致學生出現(xiàn)抗拒寫作的心理狀態(tài)。由此，語文老師需要盡最大努力改變小學院校寫作課堂的這一情況，端正學生的心態(tài)。通常情況下，小學生不愿進行寫作的練習，除了對寫作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情來寫。面對新的主題時，頭腦里對作文題目沒有清晰的思路，絞盡腦汁也想不出個所以然來。事實上，對于小學階段的寫作，并不是沒有內(nèi)容可寫，而是在實際生活當中沒有留心觀察有趣的現(xiàn)象?？茖W、有效的寫作訓練除了可以提高小學生的文章寫作能力，還能夠鍛煉小學生善于抓住生活中精彩瞬間的能力。換句話說，學生們并不缺少靈感，而是沒有主動尋找靈感。因此，在語文寫作課堂中，老師應當引導學生對生活進行觀察，養(yǎng)成這種習慣，能夠為今后的寫作提供非常豐富的寫作素材，寫作自然不再是一件難事。語文老師在教授小學生寫作方面的技巧時，要靈活地運用現(xiàn)實生活中學生感興趣的內(nèi)容進行舉例，和學生一起研習語文寫作的技巧方法，全面建設(shè)起輕松、愉悅的語文寫作課堂。

3.草稿和提綱，優(yōu)質(zhì)寫作的必備素養(yǎng)

寫作策略的關(guān)鍵就是提綱。所謂的“提綱策略”，即教師對學生進行引導，讓學生把自身的想法和情感應用簡化的框架表示。表達的方法可以是口頭表達，也可以是書面表達。在寫作訓練的初級階段，應用提綱策略較多。但是，教師要注意，學生在列提綱的過程中必須遵守以下幾個要求：一是學生所列提綱的內(nèi)容必須清晰，二是所列的提綱要有層次感。只有這樣，學生的寫作思維才能得到不斷的延伸和拓展。比如，在進行“最喜歡和最崇拜的人”的寫作訓練時，教師首先要做的就是引導學生明確自己崇拜和喜歡的人物，接著再讓學生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來。雖然在列提綱和構(gòu)思時需要花費較長的時間，但這對于學生準確把握寫作內(nèi)容十分有利，能夠確保學生寫作思路不偏離軌道。同時，學生根據(jù)提綱寫作，還能讓其有更多的時間和精力關(guān)注語法和語句，這在一定程度上能夠有效提高學生的寫作質(zhì)量。寫作教學比較常用的另一種方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特別是對于初學寫作的小學生來說，有效地應用草稿策略能夠讓學生進行自由的寫作和思考，這樣也能保證寫作內(nèi)容的全面性。在這個過程中，小學生不需要刻意地去規(guī)范字體，在寫完文章的大概內(nèi)容之后，還可以就某些不合適的地方進行修改和完善。所以，教師在進行教學時，要讓學生養(yǎng)成打草稿的習慣，這樣學生就能夠在正式寫作之前，有更加順暢的思路，也能夠?qū)⑸~字句把握得更準確，從而能夠有效減少一些過去在寫作當中出現(xiàn)的語法和詞語上的錯誤。教師也要注意，不要打斷學生打草稿的過程，草稿的內(nèi)容可以不完善，但一定要保證所寫的內(nèi)容是經(jīng)過認真思考的。

總而言之，對于小學階段語文寫作教學來講，教師要結(jié)合小學生自身的特點來完善寫作教學，幫助學生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在自信與興趣的驅(qū)使下主動貼近生活、感受生活，愿意表達、善于動筆，為以后的學習和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。