劉寶治

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 福建 安溪 362400)

當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，而現(xiàn)在很多學(xué)校仍采用這陳舊的教學(xué)模式，機械化的灌輸學(xué)生知識，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方式大大削弱了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并且語文識字學(xué)習(xí)效率低下。而隨著新課改的不斷深入與素質(zhì)教育的推行，教師可以通過截然不同的教學(xué)方式，營造愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，在不斷的積累中提高識字能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過這種趣味識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更有興趣，對漢字與文化的理解更加深刻，從而幫助語文教學(xué)工作順利展開，推動小學(xué)語文教學(xué)模式的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動有趣，進一步提高語文教學(xué)效率。

1.小學(xué)語文識字課程教學(xué)中存在的問題

1.1 語文教學(xué)模式單一。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提。而當(dāng)下，仍有部分小學(xué)語文教學(xué)仍采用著陳舊的教學(xué)模式，而此種教學(xué)模式，往往教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)地點固定，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，對語文的定義也僅僅停留在學(xué)會“說話”，能夠識讀漢字，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，在這一教學(xué)過程中不僅會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，更可能直接影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)。陳舊的語文教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏文字解析能力，邏輯思維能力，識字能力等，會讓學(xué)生開始排斥學(xué)習(xí)語文，逃避語文中的識字、讀寫、背誦，給以后的學(xué)習(xí)帶來了消極影響，從而降低了語文教學(xué)有效性。

1.2 對語文教學(xué)不夠重視。為人師表，作為教師對學(xué)生有著引導(dǎo)作用，直接影響著學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)、對生活、對工作的態(tài)度。而我國仍有很多小學(xué)教師工作態(tài)度不端正，對小學(xué)與語文教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)中，常常采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，或者是讓學(xué)生反復(fù)的讀書，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟文章的含義，師生時間缺乏應(yīng)有的交流，課堂氛圍也不夠活躍，課程內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生時常會上課注意力不集中，做小動作等問題，教師對的備課不夠晚上，教學(xué)方式及內(nèi)容不合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性不夠強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲等問題，直接影響到課堂教學(xué)活動與教學(xué)進程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.趣味識字教學(xué)法概述與價值

小學(xué)語文是作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而識字教學(xué)更是語文學(xué)習(xí)的重要教學(xué)組成部分。識字教學(xué)作為語文啟蒙教學(xué)的教育階段之一，通過對學(xué)生識字教學(xué)讓學(xué)生識別漢字，讀寫漢字，并能夠掌握漢字的寫法等。漢字是信息的傳達方式之一，同時自身就包含了一定的信息，是文化的一種載體與表現(xiàn)形式。語文是是分重要的一門學(xué)習(xí)課程，而漢字更是直接影響著我們的生活，而漢字的教學(xué)方式直接影響學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣與掌握運用能力。而趣味識字教學(xué)方法的出現(xiàn)很大程度上解決了識字教學(xué)中存在的問題，趣味識字通過一種新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在具有游戲性、趣味性的教學(xué)過程中快樂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，掌握更多的漢字，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的天性，學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段，心智仍然不成熟，仍喜愛這游戲、娛樂、卡通動畫等簡單性、趣味性的人與事物，他們此時思維仍較為簡單，而強制灌輸給學(xué)生知識只會適得其反。教師可以通過設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中。如，在教學(xué)中，可設(shè)置競答模式，讓學(xué)生思考漢字的寫法、讀法、用法等，通過師生互動，學(xué)生之間的競賽，令學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，從而更急積極主動的思考與答題，并對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有信心。還可以通過多媒體影視、卡通圖片、文字結(jié)合音樂等形式展開教學(xué)，讓學(xué)生更加容易理解漢字、學(xué)習(xí)漢字。

3.2 將實際生活與教學(xué)活動聯(lián)系起來。中國文化源遠流長，而漢字演變歷史更是十分悠久。但很多漢字往往從實際生活中演變而來，在小學(xué)識字教學(xué)中，漢字主要分為指意、象形、會意、轉(zhuǎn)注、假借。而教師可以從象形字的教學(xué)入手，通過列舉生活中常見事物，將之與相應(yīng)的漢字展開分析討論，讓學(xué)生對漢字的理解更加深刻。如，通過圖片形式讓學(xué)生觀察山體以及自己的生活經(jīng)驗，在寫出山脈對應(yīng)的漢字“山”，讓學(xué)生能夠直觀的明白“山”的含義，再如，日、月、水、川等，都可幫助學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。

3.3 充分利用繪本，在閱讀中學(xué)習(xí)漢字。語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，而小學(xué)階段，尤其是低年級，對于漢字了解仍然不多，教師可通過讓學(xué)生閱讀繪本，通過繪本中圖片與文字、拼音相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀過程中，觀察學(xué)習(xí)不同漢字的用法與結(jié)構(gòu)，注意語句之間的漢字書寫順序、語序、含義等，從而讓漢字步入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不僅幫助了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)，更擴大了學(xué)生的視野與閱讀量，從而提高教學(xué)效率。