何曉婷

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 福建 安溪 362400)

在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)該說占有很大比重，但是，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中常常忽略兒童文學(xué)本身的教學(xué)特點(diǎn)，在語文教學(xué)和兒童文學(xué)教學(xué)之間難以很好地融合。針對(duì)這種形式，教師應(yīng)該努力改變自身教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，立足于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)況，將兒童文學(xué)中宣揚(yáng)的真、善、美與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課余生活。

1.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 兒童文學(xué)在教學(xué)中存在的問題。目前，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中已經(jīng)很普及了。在教學(xué)中由于兒童文學(xué)內(nèi)容選擇上過于深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解；在文章的選擇上有些單一；過于強(qiáng)調(diào)文章的教育性，顯得有些生硬缺乏生動(dòng)感；入選的兒童作品成人化傾向嚴(yán)重；缺乏童趣且過于抽象，沒有承載古典文化的傳承和滲透。

1.2 教師教學(xué)中忽視兒童文學(xué)。一般的小學(xué)語文教學(xué)老師習(xí)慣性地按照教材制定的內(nèi)容進(jìn)行授課，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是最重要和關(guān)鍵的，覺得兒童文學(xué)并不在教學(xué)中占有多重要的地位，不能認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生情感提升閱讀感受和訓(xùn)練閱讀能力的，對(duì)學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)感受不了解。

1.3 學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)閱讀時(shí)間有限。目前，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生除了上課時(shí)間以外，在周末的閑暇時(shí)間都是參加各種各樣的舞蹈班、口才班、補(bǔ)習(xí)班等等。學(xué)生自己可以利用的時(shí)間卻是少之又少的，更別說對(duì)兒童文學(xué)的閱讀。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)容越來越生疏，失去閱讀的興趣。

2.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)策略

2.1 教師要重視兒童文學(xué)在教材中的作用。兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教材選擇上要真正地從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)。充分挖掘其內(nèi)在的趣味性和藝術(shù)性，相關(guān)部門要做好教材上的選擇，增強(qiáng)兒童文學(xué)的可讀性并且重點(diǎn)放在語言方面；提高兒童文學(xué)的閱讀情趣并且了解學(xué)生愛好，按興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段的生活選編文學(xué)作品，提高教育的時(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐。同時(shí)，在這一過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使其正確的文學(xué)觀念形成。

2.2 教師要樹立好正確的觀念，正視兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的重要作用。在兒童文學(xué)教學(xué)中，為了有效發(fā)揮兒童文學(xué)的教學(xué)作用，教師要做好相關(guān)的教學(xué)工作，提升自身教學(xué)水平。在教學(xué)中深入了解不同階段不同方面的兒童文學(xué)作品。在教學(xué)觀念上建立起正確的兒童文學(xué)觀念。要注意到，兒童文學(xué)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的審美與教育功能，是一種兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式。為此，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地將各類兒童文學(xué)作品應(yīng)用在語文教學(xué)中。開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與審美能力，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

2.3 關(guān)注學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的個(gè)人興趣。學(xué)生興趣是一切學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效前提，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中慢慢地滲透兒童文學(xué)教學(xué)。注重課堂上師生之間的有效互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，從根本上關(guān)注學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的喜愛程度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以延伸至課外，鼓勵(lì)他們積極地課外閱讀，也可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些優(yōu)秀的作品給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

2.4 抓住兒童文學(xué)作品的美學(xué)特征來開展教學(xué)。兒童文學(xué)作品最大的美學(xué)特征就是獨(dú)特的兒童情趣。兒童正處在人生的黎明階段，他們現(xiàn)在正處在一個(gè)本真、自然的情況，兒童天真浪漫，想象豐富，感情純真，思想單純，兒童情趣則是與兒童行為與心理狀態(tài)的藝術(shù)反映，兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的獨(dú)特兒童情趣能夠?qū)和a(chǎn)生極大的吸引力，這對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)有著十分積極的效用。在兒童閱讀這些文學(xué)作品時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)激動(dòng)、快樂的情感體驗(yàn)，因此，優(yōu)化兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵性因素就是要抓住作品中的兒童情趣。有的是通過故事情境與生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，有的是通過兒童語言、神態(tài)與心理活動(dòng)表現(xiàn)而來，而有的則是通過作品中的美好情感來表現(xiàn)，而教師就要抓住其中的關(guān)鍵性因素來開展教學(xué)，這樣就可以有效地優(yōu)化兒童文學(xué)作品的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代的語文教學(xué)中已經(jīng)融入了兒童文學(xué)，為了更好地加強(qiáng)兩者的融合需要教師自身、學(xué)生主體以及教材選擇上進(jìn)行改進(jìn)和新的嘗試，當(dāng)兒童文學(xué)能夠很好地運(yùn)用于教學(xué)中時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)開展得更高效，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和整體水平。