陳聲美

(廣西賀州市富川瑤族自治縣蓮山鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 廣西 富川 542709)

小學(xué)語文課文蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容，而情感態(tài)度、價值觀是構(gòu)成語文教學(xué)必不可少的有機組成要素。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教育，為小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定基礎(chǔ)；小學(xué)生的情緒可塑性大，他們并不能很好地掌控自我的情緒，加強小學(xué)語文情感教學(xué)，有利于小學(xué)生增強自身對于情感的控制能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、合理渲染激情；情感教育是實行素質(zhì)教育理途徑之一，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，注重情感交流，教師在教學(xué)的過程中通過情感教育不斷地挖掘?qū)W生的情感和心理活動，使學(xué)生獲得情感上的交流，發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

情感教育是教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生去體會課文中包含的情感。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下三方面簡單談一談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

情感教育需要創(chuàng)造一種意境和情韻，以此激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗，陶冶心靈，加深對課文的理解，從而升華情感，發(fā)展認(rèn)識。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的情感認(rèn)知是比較膚淺的，尤其是低年級學(xué)生的情感帶有很大的情境性，其情感的起伏變化升華，很容易受到外來因素的支配和感染。教師在教學(xué)中將課文中的故事情節(jié)和人物形象通過利用音樂渲染、錄音、幻燈片展示和語言描繪等教學(xué)手段加以直觀化和具體化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將語文知識中所蘊含的情感因素表現(xiàn)出來，通過對學(xué)生的多重感官進行刺激，調(diào)動和活躍學(xué)生的情感體驗，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，將小學(xué)生的思維帶入到某個情景中，促使學(xué)生親身體會某種情感，從而實現(xiàn)理性教學(xué)與感性教學(xué)的融會貫通，實現(xiàn)情感教育的目的。例如教學(xué)《靜夜思》時，教師通過使用多媒體設(shè)備將“月夜思故鄉(xiāng)”的鏡頭進行播放，同時配備深沉、舒緩的曲子加以襯托，以此營造以情動人、以情促情、以情投情的師生情感通融的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的情感，學(xué)生通過觀看這樣的影片，內(nèi)心對思鄉(xiāng)的體悟會更深。在這種情境中，教師無需多言，學(xué)生就已經(jīng)可以理解文章內(nèi)涵，懂得其中隱藏的情感脈絡(luò)，可以從語文課堂上獲得心靈的慰藉和情感的滿足。這樣的教學(xué)能夠收到良好的效果。

2.融入生活，寓情于教

生活是小學(xué)語文教材的重要的源泉。教師在教學(xué)時將語文教學(xué)同實際生活聯(lián)系起來，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察生活的細節(jié)，真正的體會文章中的情感，幫助學(xué)生通過生活化教學(xué)的情境進行更好的情感體驗，提高學(xué)生情感境界，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《匆匆》一文時，如何惜時如命，必須讓學(xué)生談出感受，精心指導(dǎo)學(xué)生加深理解時間的悄然流逝，讓學(xué)生懂得時間就是生命、時間就是金錢、時間就是勝利、時間就是效率。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對于語文來說也是如此。在語文課堂上，教師要去創(chuàng)造情景，把客觀的情景與現(xiàn)實中相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系生活，身臨其境，加深感受。例如將教材中的課文改編成一個簡短的故事劇本，通過推舉或者自薦進行選擇演員來進行表演。在表演結(jié)束后，讓演出的學(xué)生和充當(dāng)觀眾的學(xué)生進行點評，通過這種場景模擬，讓學(xué)生通過生活體驗，用自己的親身體會，加強自身的情感體驗，了解教材想要表達的內(nèi)容，提升學(xué)生的情感感悟，同時教師也可以舉一些反面的案例，進行對比，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識自我，建立完善的人格。

3.師生和諧，以情移情

在情感教育中，培養(yǎng)良好師生關(guān)系至關(guān)重要。俗話說：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，情感與教育是密切相關(guān)的?！苯處煹那楦芯哂袕娏业母腥咀饔谩Ｕn堂上，教師真摯的感情可以溝通學(xué)生的情感，引起師生之間心靈的共鳴。教師多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生去披文入情，設(shè)身處地讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟到情感的魅力和真諦，教師有感情地教，學(xué)生才會有感情地學(xué)。為此，在實際教學(xué)中，教師必須做到和藹可親，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，用自身的愛感染學(xué)生，和學(xué)生做朋友，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，從而產(chǎn)生情感遷移效應(yīng)。以情移情，其實就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的情感。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中重視情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在實際教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生知識的同時，應(yīng)保證情感教育全面展開，培養(yǎng)學(xué)生個人情感，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。