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        小學語文教學中的情感教育及其實施策略

        2019-11-27 03:26:07陳聲美
        讀與寫 2019年29期
        關(guān)鍵詞:小學生情境情感

        陳聲美

        (廣西賀州市富川瑤族自治縣蓮山鎮(zhèn)蓮塘小學 廣西 富川 542709)

        小學語文課文蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容,而情感態(tài)度、價值觀是構(gòu)成語文教學必不可少的有機組成要素。在小學語文課堂教學中滲透情感教育,為小學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀奠定基礎(chǔ);小學生的情緒可塑性大,他們并不能很好地掌控自我的情緒,加強小學語文情感教學,有利于小學生增強自身對于情感的控制能力,調(diào)節(jié)學生情緒、合理渲染激情;情感教育是實行素質(zhì)教育理途徑之一,素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展,注重情感交流,教師在教學的過程中通過情感教育不斷地挖掘?qū)W生的情感和心理活動,使學生獲得情感上的交流,發(fā)散學生的思維,促進學生的全面發(fā)展。

        情感教育是教師根據(jù)一定的教學要求,通過相應(yīng)的教育教學活動,促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程。在小學語文課堂教學中,需要教師幫助學生去體會課文中包含的情感。筆者結(jié)合多年的教學實踐,從以下三方面簡單談一談情感教育在小學語文教學中的實施策略:

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激活情感

        情感教育需要創(chuàng)造一種意境和情韻,以此激發(fā)學生想象與聯(lián)想,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,讓學生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗,陶冶心靈,加深對課文的理解,從而升華情感,發(fā)展認識。心理學告訴我們,小學生的情感認知是比較膚淺的,尤其是低年級學生的情感帶有很大的情境性,其情感的起伏變化升華,很容易受到外來因素的支配和感染。教師在教學中將課文中的故事情節(jié)和人物形象通過利用音樂渲染、錄音、幻燈片展示和語言描繪等教學手段加以直觀化和具體化,創(chuàng)設(shè)教學情境將語文知識中所蘊含的情感因素表現(xiàn)出來,通過對學生的多重感官進行刺激,調(diào)動和活躍學生的情感體驗,喚起學生相應(yīng)的情感,將小學生的思維帶入到某個情景中,促使學生親身體會某種情感,從而實現(xiàn)理性教學與感性教學的融會貫通,實現(xiàn)情感教育的目的。例如教學《靜夜思》時,教師通過使用多媒體設(shè)備將“月夜思故鄉(xiāng)”的鏡頭進行播放,同時配備深沉、舒緩的曲子加以襯托,以此營造以情動人、以情促情、以情投情的師生情感通融的教學情境,觸動學生的情感,學生通過觀看這樣的影片,內(nèi)心對思鄉(xiāng)的體悟會更深。在這種情境中,教師無需多言,學生就已經(jīng)可以理解文章內(nèi)涵,懂得其中隱藏的情感脈絡(luò),可以從語文課堂上獲得心靈的慰藉和情感的滿足。這樣的教學能夠收到良好的效果。

        2.融入生活,寓情于教

        生活是小學語文教材的重要的源泉。教師在教學時將語文教學同實際生活聯(lián)系起來,積極引導學生仔細地觀察生活的細節(jié),真正的體會文章中的情感,幫助學生通過生活化教學的情境進行更好的情感體驗,提高學生情感境界,培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)。例如在學習《匆匆》一文時,如何惜時如命,必須讓學生談出感受,精心指導學生加深理解時間的悄然流逝,讓學生懂得時間就是生命、時間就是金錢、時間就是勝利、時間就是效率。

        俗話說:“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣,對于語文來說也是如此。在語文課堂上,教師要去創(chuàng)造情景,把客觀的情景與現(xiàn)實中相結(jié)合,讓學生聯(lián)系生活,身臨其境,加深感受。例如將教材中的課文改編成一個簡短的故事劇本,通過推舉或者自薦進行選擇演員來進行表演。在表演結(jié)束后,讓演出的學生和充當觀眾的學生進行點評,通過這種場景模擬,讓學生通過生活體驗,用自己的親身體會,加強自身的情感體驗,了解教材想要表達的內(nèi)容,提升學生的情感感悟,同時教師也可以舉一些反面的案例,進行對比,幫助學生更深刻的認識自我,建立完善的人格。

        3.師生和諧,以情移情

        在情感教育中,培養(yǎng)良好師生關(guān)系至關(guān)重要。俗話說:“沒有情感,沒有愛,也就沒有教育,情感與教育是密切相關(guān)的?!苯處煹那楦芯哂袕娏业母腥咀饔?。課堂上,教師真摯的感情可以溝通學生的情感,引起師生之間心靈的共鳴。教師多層次、多角度地引導學生去披文入情,設(shè)身處地讓學生體驗和領(lǐng)悟到情感的魅力和真諦,教師有感情地教,學生才會有感情地學。為此,在實際教學中,教師必須做到和藹可親,熱愛學生、尊重學生,用自身的愛感染學生,和學生做朋友,建立融洽的師生關(guān)系,使學生“親其師而信其道”,從而產(chǎn)生情感遷移效應(yīng)。以情移情,其實就是要求教師培養(yǎng)學生的情感。

        總之,在小學語文教學中重視情感教育是新課程標準的要求。在實際教學中,教師在傳授學生知識的同時,應(yīng)保證情感教育全面展開,培養(yǎng)學生個人情感,促進學生的全面、健康發(fā)展。

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